论文基于EIP—CDIO工程化教育理念主题景观设计课程改革实践是关于本文可作为相关专业理念论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：在主题景观设计课程的教学改革中积极吸取CDIO工程化教学核心理念,进行“项目导入”、“团队协作”、“设计实践”、“展示答辩”四个环节的课程改革,贯穿了课程教学的全过程,初步形成了自己的课程特色.
关键词：工程化教育理念；主题景观设计；课程改革
我院环境设计专业旨在培养懂专业、技能强、能合作、善做事的具有创新精神的高素质技术应用型设计人才.其专业内容主要包括室内设计和景观设计两大方面,其中“主题景观设计”课程是景观设计类课程体系重要的组成部分.本课程虽然被列为景观设计版块的核心课程,但却是在专业基础课和室内设计课程后开设,学生已经形成了一定的室内空间感和思维方式,进入景观设计课程后空间尺度扩大、空间形态改变,尤其是对更为抽象的平面图进行设计构思和表达,学生一时还难以适应,容易造成空间感差、尺度掌握不准和思维被禁锢的不良影响.再加上课程时间短,内容广泛,教学过程中内容方式单一,缺乏专业实践,缺乏设计的流程化管理,缺乏职业素养的养成训练,导致主题景观设计课程现阶段授课的不足.从根本上说,这些不足是由教育理念和教学方法的不当而导致的.由此,在主题景观设计课程的教学改革中我们大胆打破学科专业的界限,积极吸取CDIO 教学模式核心理念,该理念体现了当今工程教育的国际共识,为我们实现国际化人才培养奠定了可靠的基础.
1 理念引入和现状分析
1.1 EIP-CDIO教育模式
由于主题性的景观设计从某种意义上来讲也是一种产品,而且是一种满足于个性化需求的高级产品,因此,这一产品的“生成”也涉及到构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运行（Operate）四个步骤,这和CDIO 教学模式相通,因此我们的改革目标是通过注重培养学生系统工程技术设计实践能力,尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力,以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力,吸收世界先进的工程教育理念,进行符合国际工程教育共识的课程改革.鉴于我国对职业化和职业道德方面教育的欠缺,我们决定在进行主题景观设计课程CDIO改革的同时要强调职业道德的重要性,因此,在课程改革中我们引入汕头大学工学院提出的全新的EIP-CDIO教育模式,EIP （Ethics, Integrity, Professionalism） 是指讲道德、讲诚信和职业化,CDIO （Conceive-Design-Implement-Operate） 表示构思-设计-实现-运作,EIP-CDIO就是注重职业道德和诚信、和构思-设计-实现-运作进行有机结合,以培养高素质技术应用型设计人才为目标的课程改革新模式.
1.2 课程现状和存在问题
主题景观设计课程是专业主干课,考查课.其前身（2006-2012版教学计划中）为广场景观设计课程.在2013版专业人才培养方案中进行了课程改革,基于景观类课程数量和内容的归纳和整合,将授课内容概括化、系统化；课程名称概念化,将过去的专一门类型的景观设计课程----广场景观设计,拓展为系统讲解景观类设计知识的课程----主题景观设计,强化了课程的内涵,强化了设计的主题性,拓展了课程的涵盖面,使学生能够在学习过程中了解更多,收获更多.
在2006级-2012级学生共七轮的课程教学当中,均采用传统教学方式进行,如下达设计任务书、学生前期资料收集,设计分析、草图勾画、总体设计出图完成等教学环节.对于目前教学情况进行初步分析后,得出以下存在问题：
1.2.1 Conceive构思阶段
学生调研能力、收集资料以及整合分析能力较弱,收集资料时无从下手,毫无头绪；对于收集到的资料缺乏整合分析能力,较难从中提取出有用的设计方向指引和设计元素.
1.2.2 Design设计阶段
分组协作能力较差,缺乏和小组成员的沟通和交流,团队协作能力亟待加强.
1.2.3 Implement实践阶段
设计手段掌握较差,细节没有体现,设计表现粗糙,有部分抄袭嫌疑.
1.2.4 Operate运行阶段
汇报展示表达能力欠缺,缺乏语言组织以及口头表达能力,设计理念以及想法表达较弱,缺乏职业化能力培养.
2 课程改革实施
通过调研国内外高校的CDIO课程改革方法,对于课程教学方案设计、应用形式、环节检测、质量保障等多方面进行考察调研,梳理操作脉络,按照具有我院环境设计专业人才培养特色的教学改革的基本要求,结合EIP-CDIO工程化教育理念的课程教学模式,实现了本次“构思----设计-----实践----运行”的教、学、做一体化教学设计.
2.1 环节设计
课程教学模式由“项目导入”、“团队协作”、“设计实践”、“展示答辩”四个环节组成,其中CDIO工程化教育理念贯穿了该模式的所有环节.
2.1.1 “项目导入”环节----构思
构思环节包括三个内容,一是借助项目教学课程体系,导入项目任务以及具体目标,展示项目结果,让学生对项目有一个直观的认识,再布置具体的设计任务,教师提供辅助信息.二是学生自主调研、查找、收集资料,教师引导总体掌控.三是利用项目设计实践环境,现场教学,学生实地体验,让学生明确自己应当完成的具体任务和完成任务后可以得到哪些知识以及达到什么样的水平.
2.1.2 “团队协作”环节----设计
学生自由分组,并且根据自身特长推选出组长、成员,划分好小组成员分工,明确共同协作学习的方式,对该项目的任务目标进行分析,确定设计所涉及的各种要素,充分应用已掌握的前序知识,汇总前期资料进行决策,确定任务的实施步骤,为任务的实施做好充分的准备,完成设计草图以及前期分析.
2.1.3 “设计实践”环节----实践
总结:本论文为免费优秀的关于理念论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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