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【摘 要】高校思想政治类通识选修课程不仅是拓宽学生知识面、完善学生知识结构的重要平台,而且是对学生进行主流意识形态教育、延伸思想政治理论课的重要阵地.高校思想政治类通识选修课课堂管理和教学方法主要采取网格化管理模式、三分课堂教学模式,并在课程治理体系、治理能力、教学效果等方面取得较大成绩,最后,在梳理存在问题的基础上,提出了应对之策.
【关键词】高校 思想政治类通识选修课 现状 对策
高校思想政治类通识选修课程不仅是拓宽学生知识面、完善学生知识结构的重要平台,而且是对学生进行主流意识形态教育、延伸思想政治理论课的重要阵地.加强高校思想政治类通识选修课程建设和改革,提升其针对性、实效性,对于提升人才培养质量具有重要意义.目前,绝大多数高校都开设了数量不等的思想政治类通识选修课程,教师在教学方法方面也进行了许多有益探索,并取得了较大成绩,但由于种种原因,高校思想政治类通识选修课程还存在诸多不足,亟需从管理者、教师入手,对治理体系、治理能力等方面精准施策.
一、高校思想政治类通识选修课程开设的举措
教育部于2018年4月12日发布的《关于印发（新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求）的通知》指出：“课堂教学方法创新要坚持以学生为主体,以教师为主导,加强生师互动,注重调动学生积极性主动性.”为此,笔者以《抗日战争专题讲座》通识选修课为例,结合教育部文件精神,就本课程的做法进行总结.
（1）网格化课堂管理模式.《关于印发<新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求）的通知》指出：“进一步加强课堂教学秩序管理,确保学生到课率,为高质量开展教学提供保障.”为了节约点名时间,提升学生的自律素养.从2017年下半年開始,笔者就尝试网格化课堂管理模式.即每组（10人）设一个组长,负责考勤、开展活动等事宜.要求平时上课一个组的学生坐在一起,方便考勤、讨论等.分组标准是：按照学号顺序.组长产生的方式：学生自愿报名或教师指定.考勤办法：每周上、下课前2-3分钟,由各个小组组长清点人数,并报告迟到、早退、旷课学生姓名.同时,笔者对上课迟到而组长没有发现的学生也随时登记,并随时提醒组长注意自己的职责,严格考勤.考勤成绩：考勤分数占总分数的10%,上不封顶.旷课1节、迟到或早退1次,扣3分.课程结束后,通过调研发现（选课学生160人）,85%的学生对这一管理模式给予了肯定.如一个学生说：“我认为分组管理是可行的,课堂学生基数大,管理起来也比较不方便,而一旦分组进行管理,那么老师找得到负责人,学生也可以有事询问组长或让组长代为传达,对双方都是比较方便快速的,这样的效果也是不错的.”一个学生也说：“组长的确在小组完成任务的过程中发挥了至关重要的作用,督促了组内同学按时完成老师所布置的任务.也一定程度上减轻了老师的管理负担,培养了组长的责任感和带头作用以及组内同学的团结协作意识.”一个学生还罗列了三大好处：“网格化治理一来便于教学管理,二来可以促进网格内部交流,三来可以推动网格彼此间的竞争.”鉴于上学期存在的问题,本学期笔者不追求经济效益,而是追求质量效益,主动把选课人数限制在80人,不准毕业生选修,并在翻转教室开展教学活动,学生以一桌为一小组,固定桌位.几周下来,发现极易于管理,讨论效果也出奇的好.
（2）三分课堂教学模式.虽然培训了对分课堂教学模式,但其基本上是针对两节课开展的,对于三节课的通识选修课则需要改进,为此,笔者提出了三分课堂教学模式,即教师讲授（每次安排在第一节课）、观看影视片（每次安排在第二节课）、学生分组讨论（每次安排在第三节课）.
教师讲授.《抗日战争专题讲座》重点讲授了六章：抗日战争历程、日本侵略者的滔天罪行、中国和抗日战争、国民党和抗日战争、少数民族和抗日战争、中国抗日战争和世界反法西斯战争.
观看影视片.为了加深对第一节课教学内容的理解,第二节课观看配套的影视片.以纪录片为主,电影为辅.主要有：《一九三七南京记忆》（纪录片）、《抗战八年》（纪录片）、《一寸河山一寸血》（纪录片,《武汉会战》《喋血长空》《过后》）、国军抗战全纪实（纪录片,《打响抗战第一枪的马占山将军》《血胆英雄张自忠将军》）、《百团大战》（电影）等.
学生分组讨论.先小组讨论,后推举一个代表发言.每周一个讨论题,第一次课就己经全部布置.主要有：《一九三七南京记忆》第一集观后感；搜集国内外美化日本侵略者特别是“精日”的言行（资料、图片、视频等）,并进行批驳,帮助大学生认清其本质；日本侵略者的滔天罪行,或结合本地遭难情况；中国在抗日战争中的作用,或结合本地抗战情况；国民党在抗日战争中的作用,或结合本抗战情况；少数民族在抗日战争中的作用,或结合本地抗战情况；中国抗日战争和世界反法西斯战争；各组调研成果汇报；武汉会战80周年纪念暨中日关系未来走向（举办论坛,同学主持、发言）.为了保证讨论质量和参和面,纳入平时成绩,占总分的15%.每个学生的课堂讨论分数,在本课程全部讨论结束后,由各组议论,最后由组长上报,按100分制打分.
为了配合课堂教学,以小组为单位,由组长负责组织本小组在武汉市内调研,组长负责考勤,来回车票报销,其他费用自理.调研内容：武汉抗战调研.以下4项,任选1项.内容一：武汉抗战老兵采访（或后代回忆）.照片、视频、抗战过程、生活状况、得到什么照顾、有什么希望和要求?等等.内容二：日本人在武汉的暴行调研.受害人照片（或后代回忆）、视频、受害情况、有什么希望和要求?等等.内容三：武汉抗战纪念设施、遗址调研.基本内容：战争纪念设施、遗址和日本人留下的设施、遗址.到底有多少、保护情况、人们关注的情况、存在的问题、对策等.要实地照片（有文字说明）、视频、要详细记录.内容四：对武汉抗战记忆调研.采访对象：市民、村民、小学中学大学师生、政府工作人员等（年龄、性别、文化程度、职业、在武汉的时间等）.采访内容：你是否知道武汉大会战?你是否去过武汉抗战纪念设施、遗址?你是否希望保护武汉抗战纪念设施、遗址?你是否希望武汉定期举办纪念武汉抗战的活动?等等.为了保证质量,每个学生调研的分数（占总成绩的15%）,在各组调研成果汇报结束后,按照贡献大小由各组议论,最后由组长上报,按100分制打分.
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参考文献：
1、 基于农村视角地方高校通识教育课程建设 摘要：通识教育关注人格全面发展的理念，在某种程度上契合了我国高等教育领域对于人才培养过分专业化的反思，设置通识教育课程成为了国内高校教改的主流思。
2、 开设高校思想政治课程理论基础 摘要：马克思在《德意志意识形态》中论证了思想是社会历史的产物，以往的一切意识形态都具有虚幻性，只有共产主义思想才是真理；列宁在《怎么办？》中则共。
3、 供给侧改革背景下管理会计导论通识教育课程建设 [摘 要] 供给侧结构性改革的每一环节都与管理会计息息相关，这就要求各行业人才在掌握专业知识的同时还应了解一定管理会计知识。为适应这一时代要求，。
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