论文高校艺术素养类通识选修课程建设探析是关于艺术素养方面的论文题目、论文提纲、艺术素养自我评价论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要： 艺术类通识选修课是高校选修课的重要组成部分,对提升学生综合素质、促进学生全面发展发挥着重要的作用.文章从课程设置、建设开发、教学方法、考核评估等方面提出对策,以不断深入教育教学改革.
关键词： 艺术素养 通识课程 选修课
教育大家蔡元培先生在《对于新教育之意见》中提出五育并举[1],并概括为德、智、体、美四育和谐发展为中心的健全人格教育思想,将其作为教育方针.自改革开放以来,教育事业快速发展,然而在很长的一段时期内,分数第一、智育为上的倾向明显,忽视美育教育.当然,德、智、体、美的全面发展不是各科知识的简单叠加,而是相互渗透和相互交织.国家教育部于2002年颁布了《学校艺术教育规程》和全国学校艺术教育的十年发展规划[2]；于2014年1月出台了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,这是在学校全面开展艺术教育工作的过程中进一步推进艺术教育发展的指导性意见.同年7月,江苏省教育厅出台《关于加快推进学校艺术教育发展的若干意见》,结合建设教育强省、率先实现教育现代化的目标提出建设性意见.因此,高校通识教育是大学素质教育、提高大学生艺术素养的重要途径之一,这方面的课程大多是通识教育选修课.
一、艺术素养培育和通识选修课的关系
1.通识选修课是提高大学生艺术素养的重要途径之一
国家、地区经济建设离不开文化和科技的发展,更需要人文艺术素养高的复合型创新人才.地方高校服务于社会经济的发展,在履行好“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承”职能的过程中,要积极拓展培养方式、职能交融渗透,培养多学科背景下契合地方区域经济发展需求的复合型创新人才.在日益重视的艺术教育发展过程中,高校艺术教育已逐步建立起独立的体系.从开设艺术类课程和选修课程、纳入教学计划、计入学分到校园文化艺术氛围的营造,从零散的艺术教育开展到系统的艺术教育管理,高校的艺术教育类通识选修课程正一步步走向成熟.
2.通识选修课应以拓展大学生人文、艺术素质为主要目的
当代大学生经过小学、中学的艺术教育普及有了一定的艺术素养基础,进入高校后的艺术教育课程更丰富.但是对于在通识教育过程中,如何结合专业提高学生的人文和艺术素养,培养有创新能力、全面发展的人才之路有待进一步实践.明确了培养目标,在艺术教育过程中,学生多学科的知识学习让自身的知识储备得以不断积累,接触不同专业的知识点让学生眼界更开阔,为今后知识的综合运用奠定了良好的基础[3].在现实教育过程中,常常碰到理工科的学生对自己专业如机械类、工程类的产品有很好的构造理念,也有进行外观设计的想法,但是两者无法有效融入,设计的作业、产品等在外观造型、整体设计上显得比较呆板,即使有一些艺术设计想法也不知道在作品中如何表达.通过通识选修课的学习,不断扩充知识储备量,学会艺科融合、交融运用,在实践过程中增强知识综合运用的能力.
3.通识选修课应注重文化精神的传承加强大学生艺术素养的培育
通识选修课面向全校学生开设,跨学科、跨专业的学习更应注重通识课程的文化精神传承,其中艺术素养类的选修课程目的是培养他们的人文精神,提升人文素养.课程常常涉及专业学科中的艺术文化、生活中的艺术美感,如文化艺术、语言艺术、设计艺术、韵律艺术等,和日常息息相关,无形中既能提升审美情趣、产生共鸣,又能激发创新创造力.艺术是人类文化的积淀和智慧的结晶,通过艺术教育加强精神文化的传承,使学生接受艺术熏陶、实现自身美化、完善人格塑造,有效地提高非艺术专业大学生的艺术素养.
二、艺术类通识选修课程建设过程中的问题
某些高校相继开设了艺术類专业,对艺术类专业学生的艺术教育较为完善,其他专业学生的艺术教育还是浅层次的,学生未全面深入地参和,艺术教育的全面普及、深入实践度不高.如何让艺术院系发挥作用,为全校学生开展艺术普及教育、提高艺科融合能力还要下功夫.本身艺术专业师资紧缺,学生对待选修课的重视程度不够,在开设的艺术选修课中多以课堂灌输方式为主,缺乏和实践融合的过程,因此在艺术类通识选修课程建设过程中仍存在一些问题.
1.艺术培育类课程开设大多因教师设定
高校中通识选修课程的开设和建设日益受到重视,但其中的艺术类选修课仍然比较薄弱.通识选修课的开设,大多是愿意承担选修课的教师根据自己的专业特长和兴趣爱好进行申报、学校专家评审后进入课程库开设的,基本没有配套的教材,也较难向学生提供有效的教参辅导.由于学校有艺术专业背景的师资只占小部分,而且愿意承担选修课的师资有限,再加上他们自行选择方向申报课程,因此艺术类选修课往往是因教师设课、拼凑成课程群,造成内在逻辑结构性不太合理,难以形成系统.
2.艺术选修课教学方法单一
从目前选修课的教学方式看,大多数教师采用的是纯理论教学,很少有实践性教学环节,某些高校通识选修课开设在晚上、实验（实践）场地受限,大班上课人数较多,总课时数较少,这些外在因素导致很难组织好实践教学,对教学内容很难和学生进行深入的探讨和互动,因此教师很少主动加入实践教学.事实上,不仅是自然科学类选修课,人文社会科学类的课程尤其是艺术类的选修课,通过实践教学更能激发学生的学习兴趣、对艺术专业的热爱,更有利于学生消化吸收知识,使学生有更多直观感性的认识和实践的体会.
3.学生注重选课学分忽视课程内容
在传统观念的影响下,大学生往往较重视专业课和必修课,投入较多的时间和精力,对于选修课尤其是和自己专业关联不大的艺术类选修课,某些学生只是抱着凑学分、容易学的心态听完课、考及格、完成学分任务,在选课前会了解能取得多少学分、打听老师上课要求的宽严程度等外在情况,至于课程内容如何、对自身有何提升似乎并不关心,学习热情不高.调查发现,选修课大多是在晚上,某些学生在上完一天课后还要忙于赶作业,往往是带着作业在选修课堂上做,老师的讲课内容几乎不听.
总结:本文是一篇关于艺术素养论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 艺术教育专业化通识性 摘 要：在当今时代，人们的生活与艺术之间联系紧密，因此艺术教育在我国出现了前所未有的繁荣景象，可是目前艺术教育只是看到了专业化教育的重要性，完全。
2、 地方高校信息素养类MOOC课程实践和评价机制 关键词：地方高校；MOOC；信息素养；评价机制摘要：文章分析了地方高校信息素养类课程的开设现状和地方高校大学生的信息素养状况，提出了信息素养类。
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