论文行政法和行政诉讼法课程式教学改革和实践是关于本文可作为相关专业行政诉讼法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文行政诉讼法解释论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]研讨式教学是近年来广为推行的一种新型教学方法,但其在《行政法与行政诉讼法》课程中还未得以大规模地推广和应用.文章着重探索《行政法与行政诉讼法》的教学现状与《行政法与行政诉讼法》研讨式教学在各高校实施的可能性、必要性,以及研讨式教学在实施过程中应该注意的相关事项.
[关键词]行政法与行政诉讼法；研讨式；教学改革
一、《行政法与行政诉讼法》教学现状
(一)课堂上的许多案例缺乏典型性,过于抽象
有的教学案例是根据某些客观事实以及社会现象而编撰的小故事,其目的只是为满足教师的教学需要,所以在案例的编撰过程中,容易出现抽象,不典型的情况,学生在讨论过程中难以将理论知识融入其中,课后也不愿花时间去钻研,不懂的知识便放任不管.如此,学生即便掌握了课堂上所讲的每一种罪名的概念、特征以及构成要件,却不能在实际的案例中真正作出判断,或是只能判断单个罪而不能把多个罪名结合在一起,做到举一反三.此种案例教学虽然改变了传统教学死板的状态,但学生依旧不能很好地把理论和实际联系起来,不能把课堂知识融会贯通到具体案件当中.
（二）教师与学生的课堂交流不够,没有达到互动的状态
各类教学方法只是其授课时的辅助性手段,没有被充分利用起来,没有让学生在其中收获应有的效果.教师在讲授中多为布置任务,而对于学生的反应关注较少,也没有相应的师生互动环节,学生能否熟练运用理论知识,教师可能并不知道.基于《行政法與行政诉讼法》的学习本身既要求掌握深厚的理论知识,又需要具备良好的实践能力,教师与学生的相互交流则显得尤为重要,教师不仅要以更生动的模式讲授《行政法与行政诉讼法》相关的理论知识,而且需要关注学生是否真正地学到了东西,才能更好地激起学生学习的兴趣.
（三）课程相关理论争议较大、内容较杂,学生多为零散式的学习
近年来,这门学科发展速度较快,争议也越发多起来,但学生依旧依照传统的方法学习知识,传统的学习方法只是依照书本上的章节零散地将知识结构拼接起来,不够系统,也很难全面.除此之外,学生对老师的依赖性还是很大,对有争议的地方,学生会因为的学识和经验不足而选择放弃或是直接浏览一遍就跳过了,这并不能达到学习的效果.
二、研讨式教学在《行政法与行政诉讼法》课程中的应用
研讨式教学是湖南师范大学郭汉民教授提出的新型教学模式,此类教学方法打破传统盛行的教师按章节统一班级授课的模式,改变了传统的教师与学生的主客关系,采用研究与讨论相结合,把多种分散开的教学方式集中在一块,成为一整套系统的教学方案.对使用研讨式五步教学法的学生而言,学习过程环环相扣又各自独立,学到的知识也系统全面,教师与学生相互合作、平等相待、相互促进.
(一)弱化教师先入为主,强化学生主体意识
传统的教学方式大多是教师站在讲台上传授知识,教师总是散发着“主角光芒”的那位,而学生则处于被动接受的状态,师生之间是上下级形式的关系,教师按自己的想法领导学生,而学生亦大多放弃自己不敢相信的猜想.这样的授课状态势必不能让学生充分表达自己的想法和见解.研讨式教学则是一种新型的课堂模式,即教师主导、学生主体的上课模式.这类教学方式学习成果多取决于学生的自学,学习者自身发挥出的作用和潜力才是决定学到东西的关键.从郭汉民教授推广研讨式教学成功的实例以及从起初将研讨式教学法用于师范专业课程中显示的效果看来,其对学生基础知识的掌握以及学生各方面潜在能力的开发有着极大的促进作用.学生遇到疑难可以求助于教师,也可以通过广泛查阅资料以不同的观点反驳教师,激发许多新的想法.
(二)以培养学生独立思考能力和实践能力为原则
研讨式教学可以全面培养学生各方面的能力,包括基础知识的掌握和对本课程的实践能力.其一,研讨式教学需要学生将研究进行到底,中间还穿插着讨论环节,在这些过程中需要掌握的知识必然会不断重复,学生不需要靠死记硬背便可掌握知识点,而且还比硬背掌握得更深入.其二,教师引导学生开始选题的探索后,学生便开始独立思考,用自己的方法开始选题的研究,在这个阶段,学生可以求助他人,也可以通过网络获取信息,但最终的结论是来源于自身的思考.从查找、收集信息,到整理资料,到得出结论,都是学生独立思考的过程.这一点,需要学生独立思考,全面考虑选题的每个细节,自然提高了学生的独立思考的能力,使得学生更擅长从大局出发考虑事物.其三,研讨式教学的独立探索阶段,学生必须将收集好的资料整理成文,做成讲稿以供小组讨论时使用.这一阶段过后,学生在写作方面得到锻炼,也就会更擅长论文方面的文字任务.同时,写作所需的逻辑也用在学生的思维当中,逻辑思维便会变得更加清晰有条理.4000字的讲稿不是随便编写就能完成的,必须是研究了大量的资料,思考之后提出自己的想法,然后将其以文字形式陈列出来.这需要思考者观点明确、表达清楚、条理清晰、逻辑严密.长时间坚持,学生的写作得心应手,思维转变更迅速.其四,讲稿完成后,研究阶段也进行了大部分,接下来就是讨论阶段,讨论自然少不了“说”,真正的说不是照着写好的讲稿念出来,而是要把自己整理出来的讲稿以他人听得懂的、口语化的模式表达出来,要通顺、流利、表达自然,当这些事情成为每位学生的“必修课”时,学生的讲解、解说能力不断提高,学生的表达能力也会一点点地得到提高.学生独立思考的能力、写作能力、逻辑思维能力、口头表达能力都会得到提高,也将问题的全部细节都应用到了实践当中.只有各方面的能力都受到训练,学生在实践中“肚里有货”,才不会怯场,能够高效地做好自己的工作.
(三)高效合理安排课程和时间
本科阶段要学习的科目不只有这一门学科,而是多门学科共同发展,这就涉及到课程时间的安排.在课时限制的情况下,教师要想在有限的时间里把课程知识全部学习完就不能做到各方面都有所涉及,而是需要精简讲解.研讨式教学在选题探索的模式下,学生利用更多的课余时间研究课题的各个方面,深入研究所学知识涉及到的思想和学说,学生在学习的过程中既掌握了基础知识,又锻炼了各方面独立学习的能力,更重要的是在有限的课时中达到了更好的效果,节约了课堂重复时间,也让学生学得更深刻、更通透.通过专题式学习,学生学习到的知识不再是零零散散,是系统而全面的.学生利用之前的研究把基础材料准备好,不会因为课时的间断而影响知识的运用,相比传统硬性的预习和复习,这样的方法让学生更高效地掌握知识,还能适时的“偷懒”,也会使预习和复习变得更简单、更高效.
总结:本论文主要论述了行政诉讼法论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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