论文教学做一体课程考教结合模式是关于对写作课程论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课程英语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘?要：“教学做一体化”的教学模式,是当前职业教育普遍采用的人才培养模式,使“以做引领、协作探究”成为教学常态.但在这种教学模式下,对于“考核”这一教学的重要环节,目前仍缺少研究.如何发挥“考核”的激励作用,使教学效益最大化是一个值得探索的课题.本文介绍了作者多年教学实践中“考教结合”模式的应用,详细说明了与传统考核模式相比“考教结合”模式的转变,以及在应用中应注意的问题.
关键词：职业教育?考教结合?考核教学做
职业教育肩负着培养人才、传承技能、提升素质、促进创业就业的重要职责,要努力“让每个人都有人生出彩的机会”,教学模式就成为促使学生会学习、有技能的首要因素.在众多的教学模式中,教育家陶行知先生提出的“教学做合一”的理论,即是被广泛采用的一种教学模式.这种模式融教于做,融学于做,以做引领,有利于形成教师主导、学生主体的新型师生关系,使自主学习、协作探究成为教学常态.这种模式尤其适合计算机类课程的教学.
在计算机教学过程中,由于知识、技能传授的渐进性,如果缺少综合应用的模拟和基础理论,学生往往在知识体系的建构上欠缺宏观、系统的认识,时有“会做却不理解”现象,从而成为综合应用能力提升的障碍.
如何破解这一现象呢?“考教结合”就是一种很好的方法.考核是教学中重要的一环,“考教结合”就是充分发挥考核的效用,变单纯的考核为“考核+教学”的过程,使考核成为促进“教学做一体”教学效果的抓手.其基本思路是,利用学生看重考核结果的特点,将考核变为“挤压”学生学习的动力,同时将考核变成学习过程的继续,进而取得较满意的教学效果.
一、“考教结合”模式
1.考核模式
以“实操+提问”的方法作为考核的基本模式,做为主、问为辅,由问决定考核是否通过.考核内容为涵盖教学内容的若干综合性题目,考核题号由学生抽签决定.在学生完成“做”的基础上,教师进行提问考核,提问内容围绕考试题目的“做”进行,其中可让学生重复部分操作查看掌握情况,也可根据情况将问题延伸到相关知识体系.一般以连续的系列问题为主,环环相扣,检查学生对于所学的掌握程度,促使学生“知其然”,也“知其所以然”.所提问题,一般出自授课重/难点或易错点,可将考核范围发给学生提前复习,或由教师引领整理.
考核过程是透明的,未参与考核的学生,可以自行复习、互助探究考题,同时可听到教师的提问.教师对同一题目的提问尽可能从不同的角度、不同的技能/知识点着手,使学生能够主动地全面复习所学,并加深理解.提问以4～6个系列问题为主,专业名词、用语要求准确,但对于答案的描述只要表达正确即可.教师要对学生没有正确回答的问题给出解答,并有可能再次提出相同问题.
2.考核方法
（1）考核采用综合应用型试题,试题以6～10个为宜（可有1～2个提高题）,同时考核人数以2～4人为宜,准备参考的学生抽签或教师指定人员或题号.
（2）学生按题目要求,在指定时间内完成实践操作,申请教师检查提问.
（3）结合学生完成情况及所做题目,教师根据学生“做”的情况,有针对性地提出问题,学生当场解答,解答情况作为成绩评定的参考.
（4）在指定时间内不能完成题目要求,或者不能正确回答教师提出问题的1/2,要再次抽签重新考试（一般要求题号不重）.多次考核的学生,可酌情扣除部分成绩（1～10分,也可掌握为不扣）,避免学生挑题,或使考核时间拖长.
（5）学生完成题目的主要内容,且能正确回答1/2的问题,即通过考核.教师按照“做”的情况及问题回答情况,酌情评定成绩.
学生认为考核成绩不理想的,可以申请再次考试,取最好成绩为最终成绩；能帮助考试未通过的学生复习的,老师酌情给予加分.
（6）未参加考核的学生,可以自行复习或相互探究；参加考核的学生则只能寻求教师的启发、帮助.教师对学生“做”不对的要纠正,“答”不对的要说明,对重点、难点要进行指导.
二、与传统考试模式相比,“考教结合”模式的几个转变
“考教结合”在检验学习成果的前提下,教师可以准确发现学生能力和知识的弱项,并进行有针对性地指导,让学生在“做”的过程中,知道“所以然”,有利于提高学生解决问题的综合能力和知识建构,以达到“以考核筑基础、补不足、促技能”的目标.
1.变“一次考核”为“多次考核”
以往通常以“一次考核”确定学生的成绩,虽然总评时结合平时表现,但考核过程和结果,不能较全面地考察学生的学习成果,不能达成“在改正错误中学习”的目标,而改正“做”错,正是提升的重要环节.“考教结合”不仅考评学生日常学习表现,还“允许学生多次考核”和改正错误.对于考试合格但学生认为考核结果不理想的情况,可以再考,以最好成绩作为评定成绩,即使再考的成绩没有提高也可以获得奖励加分,这样有利于引导学生之后的学习心态.这种方式,容易激发学生“攀比、好胜”的心理,有利于很好地实现“以考核引导和督促学习”的目的,变学生“被动参与考核”为“主动练习要求考核”的局面.
由于多次考核、助人加分等考评方法的实施,学生只要付出了努力就有考核通过和取得好成绩的希望.在遇到问题时,学生愿意寻求帮助和协作探究,因此锻炼了利用资源的能力,并在群策群力协同解决所遇难题的过程中,促使双方互助均获得能力的提升.
2.变“考核是教学的终结”为“考核是查缺补漏的教学环节”
“考教结合”不仅考察出学习的真实成果,更侧重于将考核过程变成学生进一步查缺补漏的教学环节,同时利用考题这条主线,有力地督促学生将所学相关知识和技能融会贯通,也锻炼了学生敢于表达自己观点和动手实践操作的能力.“考教结合”充分利用了学生见到考题时“最渴望学习”的心理,将“临时爱学习”的冲动转变为行动.由于考题注重了“平衡性”,再加上“重考换题”原则,把“检测”变成了“激励”的过程.教师的考核提问,也成为学生查缺补漏的引领.由于学习目标明确、针对性强,又处于“应激兴奋”状态,容易在学习过程中更好地把握重点难点,提高学习效果.
总结:本文关于课程论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 教学做一体化在手术室护生带教中的应用 摘 要：目的：探讨“教学做一体化”在手术室临床护理带教中的应用。方法：将2016年7月至2017年4月间在手术室实习的90名护生按实习月份单双号。
2、 民族音乐理论教学中项目课程模式的应用 【摘要】在当前的音乐教学中所采用的项目课程模式是一种较为先进的教学模式，其需要根据目标课程的特点以项目形式开展相关教学。在民族音乐理论教学中，采。
3、 高职俄语教学中教学做一体化模式 摘 要：对于高职俄语教育来说，“教、学、做”总体策略变为及其重要的教学方法。本文主要实施了客观的实际探析，对高职俄语教学里的教学做了总体性解释，。
4、 教学做一体化教学模式在基础会计课程中应用 摘 要：随着社会经济的发展，企业对会计人才的能力要求也越来越高。传统的应试教学也越来越无法满足企业对会计人才的能力需求。因此，当前的学习都在为培。
5、 高职院校建筑材料课程教学做一体化教学改革探究 摘要：建筑材料课程是高职院校建筑工程类专业的专业基础课。本文以培养学生实践能力为出发点，以无锡南洋职业技术学院建筑工程类专业的学生为研究对象，针。
6、 教学做一体化教学在销售管理课程中应用 [摘 要] 本文基于销售管理课程教学实践，培养具有实务性、职业化的综合素质的销售管理人才，结合我校市场营销专业实际建设情况对“教学做”一体化教学。