论文基于VBSE视阙的岗证学、教学做一体化会计专业人才培养模式是适合人才培养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人才培养开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：人才培养模式的改革与创新是提升人才培养质量的根本途径.以安徽商贸职业技术学院（国家骨干院校）为例,从虚拟社会商业环境（VBSE）视角分析了“岗证学”“教学做”会计专业人才培养模式,并指出该人才培养模式在实施中应注意的问题,旨在推进工学结合会计专业人才培养模式的改革与创新.
关键词：高职会计专业；人才培养模式；VBSE；探索与实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2015）01-0069-04
一、高职会计专业人才培养模式研究现状
在2014年全国职业教育工作会议中强调,职业教育的办学方向应该是服务发展和促进就业,职业教育发展中要深化体制机制建设,坚持走产教融合、校企合作的办学道路,坚持工学结合、知行合一,引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育,努力建设中国特色职业教育体系.早在2006年的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中,教育部就重点指出高等职业教育要“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”,明确提出了要把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要突破口,带动专业调整,引领课程设置、教学内容标准和教学方法改革.这充分说明以就业为导向,大力推进工学结合,改革人才培养模式已经成为我国职业教育改革与发展的关键问题.
会计专业的职业教育必须遵循职业教育发展的一般规律,坚持走校企合作、工学结合的办学道路.同时我们也认识到会计专业发展具有其特殊性,专业办学具有普遍性,全国现有会计专业学生达30多万人,大规模进入企业实习的难度太大.关于会计专业的工学结合人才培养模式,国内学者也作了很多研究.何太明（2007）分析了我国会计专业人才培养模式的现有状况,结合国外会计专业课程体系改革的经验,提出了我国高职会计专业课程体系设置的建议,对会计专业实践技能的提高具有一定的指导意义.[1]徐文杰（2009）在专业培养需求调查的基础上,提出了新的人才培养目标、相应的课程体系和教学内容以及实践教学标准,强调要与市场的需求对接.[2]汪晔（2010）指出双师素质教师在工学结合培养模式中的关键作用,由于我国高职会计类教师的实践操作能力普遍偏低,同时又缺少有效的培训,所以很难提高实践教学效果.他提出会计专业工学结合首先要让教师理论与实践相结合,其次才能谈学生的工学结合.[3]
二、“岗证学”“教学做”一体化会计专业
人才培养模式的实践与创新
安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）会计专业创办于1912年安徽公学商科,已有100余年的史.2003年会计专业被批准为省级重点高职高专教育专业教学改革试点专业；2008年被批准为省级示范专业；2011年会计专业被学院列入国家骨干院校建设项目（自筹资金建设）.其人才培养目标是：“为中小企业、非营利组织及社会中介机构培养具有出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位、财务管理岗位和会计监督岗位专业能力,并具备良好职业道德和可持续发展能力,适应社会主义市场经济发展需要,服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才.”
（一）“岗证学”、“教学做”一体化人才培养模式的提出
随着我国高职院校由外延发展向内涵发展的转变,会计专业在教育部校企合作、工学结合的办学理念指引下,坚持以就业为导向、服务为宗旨、能力为本位的办学思想,会计专业人才培养模式改革取得了很大进步.职业能力培养成为会计专业人才培养模式设计的关键,“岗证学”、“教学做”人才培养模式在这样的背景下提出,符合职业教育和会计专业发展的基本规律.
我院会计专业面向现代会计服务业,立足中小企业的会计岗位、代理记账、财务咨询等领域,培养能够从事出纳、成本核算、往来核算、纳税申报、资金管理、稽核等各类会计岗位及其他相关岗位的高等技能应用型专门人才.我院在原先确立的会计人才培养模式基础上继续细化,完善培养方案,注重“岗证学”和“教学做”的深度融合,具体如下图所示.
（二）基于VBSE的综合实践教学体系的构建
我院会计专业积极探索校企合作、工学结合的办学道路,每学年在会计专业中选调一批学生到企业进行为期6个月的顶岗实习,走出了一条稳定有效的会计专业工学结合办学道路.同时在校内建设虚拟社会商业环境（VBSE）,将没有机会出去参加顶岗实习的学生融入到虚拟的企业环境中去,激发学生的学习兴趣,进而提高学生的职业技能和职业素养.我院会计专业实践教学体系包括理实一体化课程教学、课程单项实训、会计综合模拟实训、校外顶岗实习和毕业顶岗实习.
1.理实一体化课程教学
高职会计教育强调实践和动手能力,但在实际操作中,往往会脱离这个根本,很多高职院校办的跟本科一样,包括课程设置,教学内容选择,教学方式的运用等等,导致学生理论掌握不透,动手能力也没有得到应有的提升.高职与本科间的区别主要在于每门课程的教学内容选择以及教学方式的选择,并根据高职学生的特点,考虑让学生在动手操作中领会一些基本的理论.基于VBSE理实一体化课程教学需要关注以下几个方面：
第一、虚拟真实的经济业务角色.会计作为核算特定会计主体经济活动的管理活动,我们在教学中不能一味强调某个会计主体,而忽视多个会计主体间的关联,比如教学过程中的其他货币资金、托收凭证、信用证等教学知识点,让同学们融入到不同的角色中去,能够加深对相应知识点的理解,并且不容易忘记.
第二、虚拟真实的业务流程.模拟真实的业务流程是切实提高学生动手能力的基础.要想让会计专业的毕业学生快速的上手相应的工作,就必须在教学中用真实的单据模拟真实的业务流程,让学生在模拟企业不同岗位部门间的业务中,熟悉业务的真实流程.
2.课程单项实训
课程单项实训是在所学的基础课程结束以后,进行的为期一个星期的课程实训.本次实训基于该课程教学中的单个技能项目,通过一定的载体将单个技能项目结合起来,让学生实训后对本课程有一个系统的理解,该过程中强调业务流程的仿真模拟,通过老师对流程的严格控制,让学生以个人为单位对一个企业的会计核算、纳税流程、财务成本管理等方面有一个系统了解,对一门课中的知识点有一个全面了解.
总结:本论文主要论述了人才培养论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 以岗导学，校企共育空中乘务专业人才培养模式和实践 【摘要】目前，职业院校进行校企合作已成为推动职业教育发展的主要途径。空中乘务专业近些年的迅速发展得益于与企业合作共建，山东旅游职业学院空中乘务专。
2、 高职会计任务驱动、岗证一体、工学交替模式 摘要：本文以“全面提高人才培养质量”为核心，结合辽宁某高职院校的实际，以学生职业技能培养为重点，探索“任务驱动、岗证一体、工学合作”的人才培养模。
3、 基于港口物流人岗匹配视角下对高职人才培养模式 摘要：目前港口物流企业普遍存在的人力资源管理问题，就其提出相应的优化策略，科学地做好国际港口物流的人力资源开发和管理。同时通过对人岗匹配度的研究。
4、 一体化产学工厂人才培养模式改革和 近年来，中国职业教育向着健康、特色的方向发展，在启动国家中等职业示范校建设项目以来，各示范院校根据专业特点、办学特点、行业特点等不同程度地在工学。
5、 基于二职三岗人才培养模式下学徒制 摘 要：随着对中职校企合作研究的不断深入，备受推崇的现代学徒制已然展现在当下中职教育工作者面前。吉林经济贸易学校近一两年对现代学徒的实施与研究进。
6、 优化关税特色税收学专业人才培养方案 摘 要：税收学本科专业属于应用经济学科，是近年来社会需求增长较快的一个新设专业。文章拟通过问卷调查的方式，直接、广泛获取社会各界对税收学专业人才。