论文新课程理念下小学语文学习型课堂构建是大学硕士与本科理念毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写理念汽车报价方面论文范文。
【摘 要】新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体.”在教学活动中,教师应改变传统的灌输式教学方法,以学生为本, 指导学生学会学习,授之以渔,构建学习型课堂.
【关键词】学法指导 学生 学会学习 学习型课堂 授之以渔
小学语文是基础学科,主要任务是让学生学会学习,以促进其他方面的发展.因此,在小学语文教学中,授之以渔,教会学生学习的方法很重要,下面结合自己的课堂教学谈谈“如何构建学习型课堂”的一些做法：
一、指导学生学会预习
第一,指导学生根据每单元的“导语”、精读课的“课后思考题”和略读课文前的“连接語”进行预习.“导语”点明本单元的学习专题,提示课文学习重点、明确读写训练点的作用,方便学生从内容和形式两方面去关注课文.让学生按“导语”对课文认真预习,不仅能使学生学到预习方法,还能培养学生的自学能力.
课后的思考题,不仅具体地体现了文章的思路,训练重点、难点和个性特点,而且有层次地暗示了教学一篇文章的顺序和训练方法,学习方法,是围绕重点展开的基本功训练.教师一定要教给学生怎样借助这些习题,并以这些习题为思维的向导去分析文章的中心所在.久而久之,学生便会通过这些习题掌握怎样去分析课文,理解课文.
略读课文前的“连接语”,承上启下,提示学习要求和方法,体现由精读到略读的迁移训练过程,学而致用.
第二,读、思、圈、画.指导学生认真阅读“预习”文字的基础上,标出课文的自然段,并注意用不同的符号在文中加上不同的标记.如：文中的生字词可以用“—”标出；需要着重理解的可用“等于等于”标明,并认真思索,结合上下文或借助字词典理解词义；遇到描写优美的句子用“～”画出,并反复朗读；遇到不懂的地方打上“—?”,待课堂上师生共同解决等
在教师的指导下,通过预习,学生手、脑、口并用,既提高了预习能力,又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯.
第三,给课文加批注.不少课文的“预习”中有这样的要求：“把最使你感动的地方画下来,如有感想就在旁边简单写一写.”因此,可以指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方,融入自己的理解,初步学会用简洁的文字给课文加批注,培养思维能力.
让学生学会预习（尤其是新授课）,使学生先了解课内学些什么,有哪些知识点,有助于提高学习效率；让学生在预习中尝试自学、尝试解决新问题,体验成功的喜悦,激发了学生自主学习的信心和兴趣.
二、指导学生掌握具体的学习方法
教师在教学中渗透具体的学习方法,给学生提供学法模式,让学生模仿,举一反三,触类旁通,达到了“教是为了不教的目的”.因此,教师在阅读教学过程中要处理好“扶”和“放”的关系.如教学《桂林山水》,教师可和学生一起重点学习第二自然段“漓江水”这一部分.然后总结学习方法：1、画画议议,品词品句；2、感情朗读,想象意境.接着让学生模仿第二自然段的学法,通过“四人小组”的学习方式进行自学“桂林山”这一自然段.学生在自学的过程中,能从不同角度中,用不同的方法了解“桂林山”的特点,充分发挥了学生的主体性,学生参和的能力就会大大提高.最后,让学生运用这节课学到的知识,写一篇赞美家乡的可爱的作文.这样,做到课内学方法,课外用方法,课内打基础,课外求发展.
学生掌握了科学的学习方法,才能主动地参和学习活动,积极地进行探索,学得快,学得活,学得轻松.
三、指导学生质疑问难
学贵质疑,疑是思之始,学之端.爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”在教学过程中,学生能大胆质疑,提出较有价值的问题,证明他有较强的理解分析能力.那怎样引导学生质疑呢?在课堂教学中,一篇课文的教学,总离不开字、词、句、段篇、标点等要点.因此,可引导学生在以下几个方面进行质疑：
第一,围绕课题质疑.如《鲸》这一课,我是这样引导学生的：“看了课题,你想知道什么?”学生立刻提出了很多问题,如：鲸是什么样子?鲸是不是鱼?等然后,他们就根据提问有目的地阅读,收到良好的学习效果.
第二,围绕字词用得精妙处质疑.如古诗《牧童》,写牧童“不脱蓑衣卧月明”, 把“卧”字如换成“躺”字好吗?为什么?
第三,围绕中心句、重点句质疑.如《桂林山水》,中心句“桂林山水甲天下”“甲”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”呢?美在哪些方面?质疑由字词扩大到文段中去理解.
第四,围绕特别的标点符号质疑.如《穷人》,课中的省略号体现了桑娜波动不平的心情,体现了主人公善良的品质.对这些省略号的质疑,能体会文外之意、弦外之音.
指导学生质疑问难.鼓励学生提出问题,帮助学生寻求解决问题的方法,并引导学生顺着问题进行深入的探究.在这个过程中养成学生发问的精神,培养学生探究的能力.
四、指导学生解决问题
解答学生提出的各种问题,应根据问题的难易,解答的效果等因素灵活处理.
第一,交流解决.对于学生提出的一些难度不是特别大、学生通过思考就能给出答案的问题,就让学生小组讨论,自行解决,集众人智慧,往往也会有精彩之处.而且可以通过不同答案进比较,加深印象,也能有效地调动学生的积极性和训练学生的思维能力.
第二,允许留疑.教师不可能万事皆知.学生在课堂上提出的疑难一时不能解决时,千万不能不懂装懂,牵强讲解,甚至毫无根据的乱说一通,应大胆果断地“留疑”.引导学生去思考,引导学生把问题带到课外,通过查找工具书、查找资料、请教他人等想办法解决问题.
现在,社会竞争越来越激烈,教学怎样才能适应时代的发展呢?以学生发展为本,授之以渔,让学生学会学习.只有和学生探究出适合他们的学习方法,提高他们自主学习的能力,不断吸收新知识,才能发展,才能创新.
参考文献
[1]叶芳.浅析小学语文学习型课堂教学模式的构建.课程教育研究（新教师教学）,2015（22）
[2]刘慧姝.百花齐放香誉满堂--谈小学语文新型课堂的构建.关爱明天,2014（9）
[3]占敏.打造新型小学语文课堂浅谈.中外交流,2016（21）
[4]蒋艳萍.如何构建小学语文创新型教学课堂.未来英才,2016（12）
总结:这是一篇与理念论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 基于新课程理念下小学低年级语文朗读教学 【摘要】小学语文作为学生所有学科的基础性学科，直接影响到学生未来的学习和自身发展。学生的语言表达能力、逻辑思维能力和交流沟通能力的培养一直是小学。
2、 新课程标准下小学语文教师专业素养 摘 要：小学阶段是学生思想意识和行为方式形成的重要初始阶段，教师是影响其形成的重要引导者，起着至关重要的作用。教师专业素养是影响课堂教学质量的重。
3、 基于新课程理念的小学数学说课稿撰写分析和 [摘要]说课作为一种教学教研改革方式，在教师转变教学方法，提升教学效果的过程中发挥着重要作用，提升了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学。
4、 新课程理念下小学数学练习的有效性 《数学课程标准》中明确指出：义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获。
5、 新课程理念下小学语文阅读教学探析 摘 要：随着素质教育的不断推行，越来越多教师意识到传统教育中存在弊端，并开始更新观念，改革创新。因此，在新课程理念下的小学语文阅读教学中，教师应。
6、 如何进行数学新课程理念下小组合作学习 当今社会各行各业的竞争越来越激烈，这些竞争并不是靠单枪匹马就可以取胜的。团队合作在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能。