论文引领大班幼儿愉快参和音乐活动实践是关于音乐活动实践方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关音乐活动实践论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】幼儿在园所进行的都是嬉戏性的活动,即使进行着初始意义上的教育教学,也应当以嬉戏活动为载体,以促进幼儿能够在嬉戏中成长,在嬉戏中比较快乐地成长.
【关键词】愉快参与；音乐活动；思考实践
从平时的幼儿活动看,一般人都以为孩子们是相当愉快的,要不他们怎么就是那样的乐滋滋！其实,透过幼儿乐滋滋的现象,好多还是不能完全令人乐观的.孩子中有着假性和麻木乐观的,正如人们所说的孩子的脸就像六月的天,时哭时笑,说哭并非十分悲伤,说笑不竟十分快乐.这给平时的教学活动带来一定难度,如何引领幼儿愉快参与嬉戏活动,值得人们思考.在平时,注意思考实践引领大班幼儿愉快参与音乐活动,获取到一定的效果.现结合自己的一堂公开教学课,谈及自己的相关思考和实践.
一、以歌词理解引领大班幼儿愉快参与音乐活动
幼儿参与音乐活动,没有一定的歌词理解,其参与的积极性不会很高,参与的效果也不会很为理想.在平时的教学中,虽然孩子们都相当可爱地进入音乐教室的课堂,虽然孩子们也就在进行着相关的学唱,但不在一定程度上理解歌词的学唱,其孩子们的参与状态总不是怎样的理想.教学的课堂上,有孩子随便离开自己位置的,有推搡同位孩子的,心不在焉的就更加多,总之,一个教学班级的幼儿中没精打采的孩子可以占据半数以上.一堂课下来,教师自身感到比较辛苦,但孩子们的收效却不是很大.这也因为我们有着比较错误的思考,对幼儿孩子去谈什么音乐歌曲的歌词,大有对牛弹琴之嫌.只要让孩子跟着一起哼哼唱唱,也就基本达成目的.从相关教学的实践看,力劈这样的教学不良,给孩子以一定的接受相关歌词的灌输,采取相关的方式进行灌输,那孩子则可以精神抖擞地参与音乐活动.如和孩子们一起进行“疯狂动物城”的大班音乐活动时,在出示相关图片的基础上,引出“兔朱迪”,告诉孩子今天兔朱迪想带你们去疯狂动物城参加一个party,你们想去吗?孩子们一个个都说想去.也就在孩子情感被激发出来后,教师进行着范唱,在孩子们比较乐意地听后,鼓励孩子去比较大胆地猜测歌词,还径自让孩子去直接说出歌词的含义来.孩子们所说的含义,可以说是那样的含混不清,但毕竟说出了自己的猜测；孩子们说含义时,虽然就是那样的吞吞吐吐,但毕竟是自己的所说,而且也是孩子积极参与音乐活动的体现.
二、以节奏感觉引领大班幼儿愉快参与音乐活动
幼儿所参与的音乐活动,其内容都是适应幼儿孩子的.尤其是那些明快的节奏多能够比较理想地吸引着孩子,调动着孩子充分参与的积极性.但在相关的音乐教学中,孩子们多享受不到明快节奏的快乐,也因此不可能在明快节奏的享受中促使自己积极参与音乐的活动.应当说,幼儿音乐活动开展,是不能够让明快节奏之音乐资源去丢失的,需要比较理想地运用起这样的资源.从自身所引领孩子进行“疯狂动物城”的大班音乐活动的实践看,让孩子感知歌曲欢快的节奏,可以促使孩子能够比较尽快地理解歌词,而且还比较全面性地引领孩子去尝试着创造性的演唱歌曲.幼儿园的孩子,虽然仅是天真幼稚的淘气包,但在音乐明快节奏感驱使下进行尝试性的歌曲演唱,还是有一定能耐的,尤其是大班幼儿的孩子,极显出自身的感人特色.也就在“疯狂动物城”的大班音乐活动的实践中,笔者欣喜地看到孩子们的魅力,收获着以节奏感觉引领大班幼儿愉快参与音乐活动之成功的喜悦.如在活动中,自己极为煽情地对孩子们这样说：在party上大家都会说一句很特别的话,你们来听一听.兔朱迪还给这句话配上了好听的旋律,你们仔细地听一听.孩子们听着“噢巴哥拉马,噢巴哥拉马,噢巴,噢巴,噢巴.”仔细地听着兔朱迪给这句话配上的好听旋律.孩子们虽然幼小,但听得相当投入,从孩子们比较投入的倾听中,可以肯定是那明快的节奏拴住着一个个孩子的心.在让孩子进行交流时,孩子们所学到的就是最为理想的说明.
三、以情境感受引领大班幼儿愉快参与音乐活动
音乐属于艺术的范畴,音乐也是情感艺术的分支.对于幼儿孩子音乐活动的开展,作为教师需要思考对孩子进行情感熏陶,幼儿音乐活动的开展,比较有意义地说明,没有理想的情感,孩子们接受不到理想的熏陶感染,其积极投入的可能性也比较小.有人曾经做过这方面的研究,从音乐教学现状看,学前教育与义务教育相比,幼儿音乐活动的开展其教师情感投入度应当大于义务教育阶段.教师情感投入最为理想的途径当是以情境感受去引领,所以,在大班幼儿愉快参与音乐活动的实践中,多思考着情境感受引领大班幼儿愉快参与音乐活动的途径和策略,也在这方面进行多实践.如在“疯狂动物城”的大班音乐活动的实践时,以比较理想的情境去引领孩子学唱歌曲的B段.在让孩子去大胆猜测歌词的含义时,让孩子去多聆听“噢巴哥拉马,噢巴哥拉马,噢巴,噢巴,噢巴.”那优美的旋律.以孩子喜闻乐见的游戏去表演,去表演A段的歌词,孩子们的兴趣极为浓厚.人们所看到的孩子们的表演,是生硬的,是幼稚的,但完全是孩子们心灵的体现,说其天真无邪,应当毫不为过.也就在这堂课即将结束时,没有忘记给孩子以延伸性的活动煽情,让孩子进行着比较疯狂的表演,让孩子随着播放的音乐邀请客人老师进行十足意义上的玩之表演.孩子们在自己的表演上尽兴着,在与客人老师的表演中疯狂着,这样的情境将课堂推向着.
引领幼儿大班孩子愉快參与音乐活动,其思考和研究不可能就是一蹴而就的.在比较具体的思考和研究中,也会出现不够令人欣喜之处.作为教师,需要进行深入的研究,而且当是比较潜心的研究.只有这样,才可获取引领幼儿大班孩子愉快参与音乐活动之丰厚的果实.
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参考文献：
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