论文如何促进大班幼儿户外自主游戏是大学硕士与本科大班幼儿毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写大班幼儿存在的问题方面论文范文。
每次我在写游戏反思和总结时,总有疑惑浮现：户外自主游戏前需不需要预设?户外自主游戏中教师该何时进行指导?教师如何进行有效的合作和介入性的指导?什么样的指导才能够推进幼儿的游戏发展等
我发现大班幼儿在参和户外自性游戏时经常存在着活动形式单一、材料投放过于随意、教师控制过于频繁、没有有效利用户外场地、划分不够科学等等问题,使得小朋友们对户外游戏活动兴趣不浓厚,效果可想而知.
一、大班幼儿户外自主游戏中的开展
1.营造适宜的自主户外游戏环境是游戏的心理基础.
自主、愉悦、鼓励的心理环境会激发幼儿的创造性和能动性,教师应注重建立一个以幼儿为主体的自由、宽松、愉悦的和谐的心理环境,形成平等、关心、友善的师幼关系和团结、协作、互助的同伴关系,使幼儿在比较自由的交流和玩耍中获得愉悦的游戏体验.作为教师我们理解幼儿的情感需求,让幼儿真切的感受到教师和他们同在,就是对幼儿游戏最好的尊重和奖励.
2.投放适龄游戏材料是引发幼儿积极参和自主游戏的物质基础.
（1）提供低结构材料和自然物材料,激起探索兴趣.大班幼儿有了一定的合作能力,且喜欢探索、喜欢挑战,于是我们可以尽量多的为他们提供低结构的运动材料,如“玩板凳”,投放一人一条板凳,引导幼儿主动探索一个人玩的玩法：钻、爬、抬、拖等,他们很快发现几个人玩更好玩,可以合作、竞赛,如：叠叠高、挑担子、过弯路、下斜坡等.户外自主游戏活动的趣味性主要来自于大量的材料投放.如在提供自然物材料竹子、麦秆后,可以用它们等距摆放来跨越、投掷、平衡等,而他们在探索不同玩法的过程中也提高了运动能力.
（2）“一物多玩”,开拓创意空间.教师引导幼儿举一反三地运用游戏材料,让孩子自由探索其玩法,使活动持续有效、创意无限.如在“高跷”游戏中,幼儿一般只会向前走、向后退等玩法,久而久之,会对游戏失去热忱.如果幼儿亲身参和游戏设计,根据自己的喜好创设不同的玩法.如有人模仿螃蟹横着走高跷：有人模仿猴子创设出“8”字走玩法：有人模仿蜗牛创设出绕圈走,不断地变换游戏花样,创设出适合自己的游戏内容和玩法,实现“一物多玩”.这样既激发了幼儿的发散性思维,又体验了成功的快乐,使活动生动、持久.
（3）注重因材施教,材料具有安全性、层次性.在材料的选择上,尤其要注意安全性和层次性,尽量不要使用尖利的、有毒的、易被儿童误食的材料,以保障幼儿的人身安全.同时材料可满足不同个体、不同能力幼儿的选择.如：跳跃区中为幼儿提供用自然物制作的跨栏架,如若干大小不一的纸盒、砖块、沙袋,幼儿可以直接使用跨栏架,也可以根据自己跨栏水平,叠放、组合进行跨栏、跨宽、跳高等.再如：过小桥,从较宽的到窄的小桥练习再到负重过小桥、花样过小桥,难度逐渐递增,能力弱的可就练习单纯的过小桥,而能力强的幼儿则挑物过小桥、两人对面过小桥等,既实现锻炼目标,又充分满足幼儿的需要,获得成功的快乐.
二、大班幼儿户外自主游戏中的指导策略
1.分利用社区资源和宝贵的家长资源,丰富户外游戏内容.
（1）运用社區的物质环境,扩展游戏空间.“只有在社会和儿童之间找到平衡点时,幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣.”我们努力利用周围的社会环境,收到了意想不到的效果.在“周围的人怎样工作”主题里,老师们组织孩子幼儿园斜对面的摩托车维修站去参观,看到地上各种各样、千奇百怪的零件,孩子们特别好奇,忍不住地问这问那,有的孩子专注地玩着螺丝螺帽,有的在敲敲打打,别提有多高兴.在这开放的社会环境中,幼儿主动地和环境发生互动,从中了解了物质的诸多属性,激发出探索、创造的 .
（2）民间游戏、传统节日和户外活动相结合,丰富新内容.民间游戏内容广泛、形式多样,乡土气息浓厚,能让幼儿在玩中获得多方面的发展.教师平时可以收集、挖掘如“抖空竹”“脚斗士”“滚铁环”等游戏作为新内容.我们还可以利用民间传统节日,如：元宵节舞龙、抬花轿、划龙舟、踩高跷等,作为游戏的新内容来补充,尽管他们的做工粗糙不太美观,但他们在制作的过程中得到了成功的体验,分享到了快乐.
2.教师的有效指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素.
户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的目的性、有效性,引导幼儿学会选择,学会共处和分享,学会创造性地使用材料,而不是仅仅控制纷争和噪音.教师是环境的提供者,也是户外游戏活动的观察者、合作者和指导者.教师的有效指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素.
（1）游戏前共同探索挖掘教材,促进幼儿游戏多元发展.自主游戏前,大班幼儿可以从自己的主观意愿出发选择受孩子欢迎的游戏内容,或者自己 决定游戏主题.教师引导幼儿用草球做 ,用稻草搓跳绳,用竹筒做梅花桩进行各种户外游戏.这些利用自然物开展的游戏极大地促进幼儿创造力的发展,有效地激发幼儿亲近自然的积极性、主动性.
（2）游戏时善于有效观察,把握介入时机,提高幼儿游戏水平.幼儿在户外宽敞、自由的空间里游戏,要求教师具备善于观察、适时指导的能力.因为只有认真、完整观察幼儿,关注幼儿的一言一行,对于其能力的发展,游戏中的表现我们才有较为客观的认识,指导时做出适宜的调整策略.由此可见,教师要善于观察、敢于放手,引导幼儿挖掘材料更多的价值,在理解幼儿的想法和感受的基础上,对幼儿的行为做出回应,巧妙介入、有效指导,提高幼儿的游戏水平.
户外自主游戏虽然主要由幼儿自主选择和开展,可在幼儿园教育中,教师的指导作用仍不可忽视.所以教师在指导幼儿时必须使用科学的策略,方能避免南辕北辙.武夷山是我们美丽的家乡,青田绿水是孩子们快乐的源泉,我们将努力做到一切从实际出发,顺应孩子的天性,充分挖掘身边的教育资源开展户外游戏,让孩子们在游戏中享受快乐的成长！
总结:此文是一篇大班幼儿论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 幼儿园生态式户外自主游戏设计和实施 【中图分类号】G613 7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0274-01一、研究背景（一）户外自主游戏现。
2、 幼儿自主游戏组织和策略 摘 要：自主游戏环境创设是为幼儿创造可以进行自主游戏的环境和氛围，创造让幼儿可以自发自主地与空间、材料、玩伴相互作用，进行情境性活动，做喜欢的事。
3、 小班幼儿户外体育游戏安全保护策略 愉悦是游戏最原始和基本的特质，这种积极的情绪体验也是幼儿对游戏乐此不疲的原因所在。户外体育游戏是小班幼儿的最爱，它不仅能促进幼儿身体的健康成长，。
4、 在自主游戏中幼儿创造力 美国心理学家托兰斯认为，4～7岁是儿童最富有创造性的时期，是创造力发展最自由、最迅速的阶段。这表明，幼儿阶段是创造力发展的关键时期，成人应重视幼。
5、 大班幼儿玩平板电脑游戏现状调查 平板电脑作为一种全新的电子媒介，凭借其互动性、真实性、激发性和随机性等特性深受幼儿的喜爱。在平板电脑游戏构建的虚拟游戏情境中，游戏者依据具体的游。
6、 让幼儿在自主游戏中提高自主创造性 摘 要：当前，幼儿主要的学习方式是游戏，教学中的游戏多为幼儿教师组织，幼儿积极的、主动的参与其中。而自主性游戏都是结婚幼儿意愿而产生的，充分体现。