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在高中阶段,考察惯性的时候,常会出现一类题目,就是判断一个物体A相对于另一个运动状态正在发生改变的物体B（A、B间有一定的牵连运动）,由于惯性存在,物体A的运动状态将如何改变.这类题目,学生在目前的一些解答中,经常是看着答案详解好像明白,让他再做类似题目又容易出错,其实这种现象的背后是学生没有真正理解物体惯性的体现！
下面我们先看两个例题,然后对比讲解,如何利用空间挤占位置快慢的方法帮助学生更好的理解惯性,已达到更加精准的解决此类题目.
例1 请根据图中1、2的情景,说明车子所处的状态,并对这种情景做出解释.
解析 学生应该很容易判断出：
在图1中,车子突然减速（或刹车）时,人的脚随车一起减速或停止,而上身由于惯性继续向前运动,因此人的身体要向前倾.在图2中,车子突然加速（或启动）时,人的脚随车一起加速,而上身由于惯性保持原来的匀速运动（或静止）状态,因此人的身体要向后倒.
那么上面有关生活实例的题目,是否真的让学生理解了惯性了呢?我们可以再跟近一题.
例2 如图3所示,一只盛水的容器固定在一个小车上,在容器中分别悬挂和拴着一只铁球和一只乒乓球,容器中的水和铁球、乒乓球都处于静止状态.当容器随小车突然向右运动时,两球的运动状况是（以小车为参考系）[TP7GW203.TIF,Y#]
A.铁球向左,乒乓球向右
B.铁球向右,乒乓球向左
C.铁球和乒乓球都向左
D.铁球和乒乓球都向右
解析 这道题很多学生都会错选C,而正确答案是答案A.
对比例1和例2,究其原因,还是对惯性的本质理解不到位！其实我们如果在讲解例1时,换种方式来讲,并做适当的拓展,再做例2的时候就不容易出错！
现在我们就利用空间位置挤占的办法来解决这类题目.为了达到很好的教学效果,我们教师在学生能正确解答例1后,可以做一次拓展性的提问,即如果在车厢中几乎充满一种无水甘油（无水甘油密度大于人体密度）的液体在人的周围,那么车子突然减速（或刹车）时,人的身体会向哪个方向倾斜?我想要是这个问题一定会引起学生对惯性更深层次的思考,而且会使学生产生强烈的好奇感,并非常渴求知道其中的原因,此时讲解[HJ1.33mm]这种方法就恰到好处.
空间位置挤占快慢的方法,即比较两个质量不同,物体改变或维持原有状态难易不同,也就是获得同样状态改变的时间不同来比较.具体做法：
首先,我们假设在所研究物体运动方向上的前后位置上,各有一个和所研究物体形状完全相同,但密度不同的物体.再比较所研究的物体和假设存在的两个物体谁先挤占前面的位置.在例题1中,未填加无水甘油前,车厢里充满的是空气.如果要研究车厢中的人物A在汽车刹车时的运动情况,我们可以假设在汽车前进的方向上,在人物A的前后各有一个和人物A形状完全相同的,但由空气组成的两个人（空气密度小于人体密度）,分别是人物B和人物C,如图4所示.
当汽车刹车时,人物A比同形状的由空气做成的人物B和人物C的质量要大,三人要想减速,使自身的速度和汽车一致,人物A相对不容易改变,也就是说人物B、C的速度可以很快减下来,而人物A速度要慢一些才能减下来,那么就造成人物A的速度比人物B、C的要大,人物A会追上人物B并挤占B的位置,相应的人物B就要落后到人物A的空间位置.以车为参照,人物A位置前移,也就是前倾.对于人物C,他原本落后于人物A,在减速后更加落后于A,不存在和人物A挤占空间位置.
反之,如果汽车加速的话,人物C比人物A能更快获得一个较大的和汽车相同速度,那么人物C就要挤占人物A的空间位置,从而人物A落后到C的位置,所以汽车加速的时候,人物A要后移,也就是后倾.
利用空间位置挤占快慢的方法重新解释例1中的现象后,让学生再来思考,如果车厢中充满的不是空气,而是无水甘油（无水甘油密度大于人体密度）,那么当车向前减速的时候,人是身体前倾还是后倾呢?答案自然迎刃而解,人不再是前倾,而是向后倾斜了！通过这一方法理解惯性后,再做例2这样的题目就不会再出错了！
下面的例3,可以选给学生进行再次练习.考查一下,用空间位置挤占快慢的这种方法能否真正带离学生走出理解惯性时常出现的那个误区.
最后,希望通过空间位置挤占快慢来理解惯性的方法,能给大家讲解牛顿第一定律时,对降低学生在理解惯性难度的方面有所帮助.
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