论文大学语文边缘化的原因和分析是关于对写作边缘化论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文边缘化论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】大学语文的开设目的在于培养大学生的基本人文素养,以适应日常交流及专业学习的需要,但语文教育却“边缘化”.笔者在阐述了大学语文的课程性质、地位与目的的基础上,分析了大学语文“边缘化”可能的原因,探讨了新形势下应通过营造积极向上的校园文化氛围、改变教育理念、尝试多种教学方法和创新课程内容等方法让大学语文的回归课堂.
【关键词】大学语文；边缘化；原因；教学新途径
在很多高校,大学语文是各专业学生的公共基础课程,其开设目的在于培养大学生的基本人文素养,以适应日常交流及专业学习的需要,但实际上,作为传递传统文化的大学语文的教学处境并不乐观.据《文汇报》报道说,事实上,学生们大约从中学就开始渐渐远离语文教育了.据一些中学语文老师表示,语文教育早已“边缘化”.
一、大学语文的课程性质与定位
在很多高校,大学语文是各专业学生的公共基础课程,其开设目的在于培养大学生的基本人文素养,以适应日常交流及专业学习的需要.作为一门公共素质课,《大学语文》旨在帮助学生学习正确运用规范的现代汉语进行交流,使学生通过学习古今中外的名家名作,了解语言文化的实用性、多样性和丰富性,从而继承中华民族的优秀文化传统,进而培养学生感悟美、欣赏美的能力,并提高自身的道德素养.
二、大学语文的教学目的
温儒敏,山东大学文科教授,原北京大学中文系主任认为,“大学语文”主要还是激发和培养学生对语文的兴趣,也就是对民族语言、文学、文化的兴趣.特别是把以往可能在应试教育中丧失了的兴趣重新激发起来,让学生体味语文之美,人文之美,培养对民族语言文化的亲近感、自豪感.应当把兴趣的培养放到重要的位置.同时,不应当忘记“大学语文”还是“语文”,有综合性和工具性特点,上课应当扣着“语文”能力来讲,做读写训练.我不太赞成把“大学语文”上成一般的文学欣赏课,它是一门综合课.
《收获》杂志编辑部主任叶开接受《文汇报》访问时认为,现代文明的核心基础是语言和文字,语文是工具,运用语言和不同的学科结合,可以形成有效的能力.学生走向社会之后会发现,以阅读能力为基础的写作能力和表达能力很重要.“语文的目标是打好‘三个基础’：为提升综合素养,学好其他课程打下基础；为形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础；为全面发展和终身发展打下基础.”北大语文教育研究所所长温儒敏在某座谈会上也表示,语文素养是现代公民的必备素养,包括语言文字运用能力以及其所体现的学识、文风、情趣等人格涵养.
大学语文所传授的是一种内心修养,一种文化底蕴,以及看待事物所具备的人文眼光,它讲究的是一个日积月累的过程,其主要教学目的可以概括为以下几点：
1.增强学生人文精神的培养.领略古今中外优秀文学作品的精髓,让学生对人的尊严和使命,人的权力和责任,人的理想和品德,人际关系的和谐与协调有正确的和价值标准.
2.培养学生全方位发展的素质.文学是表现社会中人的各种思想感情、内心世界的学问,它对我们认识世界,了解社会,研究问题,开展工作,培养必要的管理、应变能力都很有帮助.
3.帮助学生突破思维定势,培养创新精神.文学作品源于生活,高于生活,文学创作中的想象、灵感和幻想等,都能够让人思维方式得到某种启迪和突破.
4.提高学生的美学修养.文学作品精彩描写提供了美感、愉悦和精神享受,既能让人陶情养性,又能提高鉴赏能力和写作水平.
三、大学语文“边缘化”原因分析
1.当前社会风气的影响.在浮躁功利的当下,许多人追求的并不是一种内在的修养与豁达,他们所看重的,是立竿见影的短期效应.如社会上“一切向钱看”的赚钱思想；还有所有学习都是为了就业,所有和工作无关的没必要学的思想影响.在这样的时代大背景下,语文课所体现出来的内在气质,正无情地被这个按下快进键的社会消解.于是,语文课成了大学学生的休闲,语文课程的命运成了许多高校说不出来的痛.
2.授课方式死板.在中小学阶段,缘于应试的压力,语文课承载的可能是语文常识、语法知识和字词句基础知识普及的任务,具有很强的工具性、实用性和套路性.但是作为语文阶段的高级形式——大学语文并不等同于只关注基础知识的中小学语文,在大学课堂,可惜的是很多高校老师还是照搬中小学的教学模式,将语文课上成了语文基础的补习课、传统写作的培养课,却忽视了它本应承载的人文精神素养和语文习惯的养成.于是,语文课在学生们的审丑疲劳中,被渐渐遗忘,以致抛弃.学生并不是讨厌语文课,而是讨厌那种千篇一律、毫无创新的授课方式.这一点,其实也可以从高校语文课被冷落与国学社被追捧的对比中得以印证.
3.教学方法单一.高校的课堂应该是活跃的、互动的、有思想观念碰撞的,大学语文课亦如此.但他们所上过的大学语文课,就是老师从头说到尾,灌输式的教育让他们不感兴趣.在当前环境下,教师还是坚持灌输、填鸭式课堂教学,以教师为中心,学生只是被动的吸收、听讲,及时有课堂交流互动,但只停留在形式上,假互动,无效热闹充斥课堂.为了将课程的教学理念落实到实际的课堂教学中,很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法等花样繁多的教学方法,这些探索本无可厚非,问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位,使得这些方法的落实、操作存在很多弊端.尽管绝大多数教师能够利用这个环节解决一些教学难点,突破重点,可是发现一些教师在这个问题上做的比较牵强或是形式或是无病；个别的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题,看起来课堂比较活跃,实际上浪费了时间,浪费了精力,实效性差.有的问题结论不是学生的内心的真实体验.学生思考过程变成了标准化的答案,对答如流,有的問题（或片段练习）不到一分钟都完成了（或1、2百字的片段）,这都是教师预设好的（或课前预备好的）,不是引导这学生去研究去分析得出自身的结论和体验.这样的课不真实,是表演性的.
总结:此文是一篇边缘化论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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2、 传统文化在大学语文课堂教学中的应用 内容摘要：随着社会主义文明的高度发展，对于传统文化的关注程度也在不断增加，弘扬传统文化精髓不断进行文化创新是当前文化建设的重要使命。高校教学过程。
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