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优化语文教学形式,加强语文活动教学,调动更多的学生以积极的姿态参与到课堂学习中来,这对新课改下的初中语文教学显做到尤为必要.语文课堂教学活动是学生在语文老师的教育和指导下,以具体探究性、趣味性、合作性、情境性等特点的活动为主线,有序地获取语文知识、提升学科素养、陶冶思想情操的双边活动.语文教学活动的开展对培养学生阅读能力、表达能力、实践能力和交际能力都有十分重要的意义.那么,我们如何在初中语文教学中高效地开展课堂教学活动呢?
一、结合课文内容开展课堂活动
语文课堂的大部分时间是进行课文内容的教学.因此,语文课堂活动应充分挖掘教材中可利用的教学资源,引导学生调动口、眼、手、脑等各种身体感官,通过同伴互助、才艺展示、体验探究、情感沟通等多种手段唤起学生的求知欲,激发他们的主动参与课堂获取知识、提升能力的学习动机.我们可要求学生针对某一课文主题,寻找主题类似但内容不同的作品进行课前三分钟演讲.
如我们在学完苏教版八年级《我的母亲》一文后,轮值演讲的学生找到了《妈妈的账单》一文作为课前三分钟演讲的作品.学生通过两篇文章的综合分析,更深刻地理解了母亲对孩子无私的爱.我们还可针对课文中的精美语段设计朗读活动,让学生在个人读、分组读、男女生分角色读、交错读等多种形式的读书活动中享受作品语言的美好,同时更加深刻领悟作品主题或人物性格.初中生是最热衷通过才艺表演来展示自己的,因此,我们可在教学课文内容的过程中适当穿插学生表演,可以是学生个人的才艺表演,也可以是对教材中的课本剧表演.通过各种形式的表演过程,既活跃了课堂氛围,又给学生的多才多艺搭建了平台,更主要的是通过形象化的表演情境深化了学生对课文内容的理解,有利于学生深刻领悟作品主题.
二、结合实践探究开展课堂活动
苏教版语文教材在每个单元后面都设计了综合实践活动.这是激发学生语文学习兴趣、提升学生语文综合能力的极佳教学资源.通过综合实践探究活动,将竞争的活力、参与的引入课堂,能使学生在目标任务的驱动下方向明确地完成学习任务,将学生学习潜能最大限度地开发出来.如苏教版七年级下册第四单元后面安排了一个“名著推荐与阅读”的综合实践活动.对这个活动,我在开展课堂推介之前,设计了一个名著推介手抄报的展示活动,要求学生将所推荐名著的封面、作者简介、作品背景、作品主题解读、优美文句摘抄等内容设计成图文并茂的手抄报,然后在课堂中以小组为单位互相交流,挑选出一份小组公认的最佳手抄报到全班展示并进行名著推介.学生在制作手抄报的过程中搜集了大量资料,所获得的知识、积累的能力、形成的兴趣不是教师自己进行推介就能具备的.
再如苏教版七下第六单元后面还设计了一个“赛诗会”的综合实践活动,我仿照电视台“诗词大会”的活动形式,各小组派出2名代表参赛,其他同学作为“群众团”同时参赛,同时精心挑选了诗词功底深厚的语文课代表和班长共同主持.这种实践活动,调动了学生全员参与,让学生真正成为学习的主体,也使他们在活动中、在竞争中感受到学习的快乐.
总之,语文综合实践活动课应有主题,有目标,有步骤,形式要多元,参与面要广.如果我们真正重视语文综合实践课堂活动的重要性,精心组织开展形式丰富的实践活动,引导学生在活动中进行主动实践探索,追求主动发展,它将成为初中语文教学中一道极为靓丽的风景线.
三、结合名著导 读开展课堂活动
阅读教学是语文教学的重要内容.在阅读教学中,教师应将课堂的舞台还给学生,给学生足够的时间,让学生在阅读活动中感悟作品中蕴含的真善美,体味生活中的阳光与快乐.
我们可组织开展故事讲述、名著导 读等多种形式的阅读心做到交流活动,引导理阅读思维,借鉴别人阅读方法,积累阅读经验,激发表达.我们还可让学生将阅读名著的优美词句语段及时记录,形成读书卡片,组织定期交流.对于人物形象较为复杂、情节特征明显的作品,我们可组织开展阅读成果汇报活动或分话题阅读心做到交流活动等.这些阅读活动的开展,充分体现了学生语文学习的自主合作和智慧探究,既展现了学生的阅读积累,还在彼此交流与智慧碰撞中進一步深化了对所读名著的理解,同时锻炼了学生语文学科的多项能力.
总之,语文课堂教学活动的开展使语文课堂氛围变做到更为活跃,曾经沉闷的“死水”课堂如今变为一汪生动的“活水”课堂.语文课堂活动既可以让学生很好地整合所读所学的语文知识和能力,激发学生形成语文学习的浓厚兴趣,还在很大程度上发展了学生的创造性潜能,提升了学生主动探究、实际操作的能力.只要我们摒弃顾虑,大胆地开展语文课堂活动,把语文课堂的舞台真正让给学生,我们一定会欣赏到学生更为精彩的表演.
作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初中（226535）
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参考文献：
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