论文让古诗文教学重披典雅华衣是适合不知如何写古诗文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于古诗文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
古诗文的教学,在相当长的一段时间内,教学方法比较死板,仅停留在机械释义和朗诵的层面上,走入了一个死胡同.近几年来,越来越多的老师开始把古诗文真正当成具有鲜明意义、特定结构、浸濡深厚社会文化底蕴的美文来进行教学.对于诗文的结构、表现手法、情感表达、思想内涵都会进行相应的教学.可是部分老师又会从一个极端走向另一个极端,只是把一篇古代诗文当成一篇文章来教读,在某些细节的处理上有点类似于一篇现代文的理解了,一定程度上又丧失了古代诗文应该具备的美感,丧失了古典氛围.笔者觉做到,应该在古诗文教学过程的各个环节中,努力烘托出一种古典意蕴.
导入中的古典味.古诗文课堂的导入,应该和现代文课堂的导入有所不同.笔者在教授《茅屋为秋风所破歌》时,考虑到学生已经学过杜甫的多首诗歌,于是在上课之前,故意放了一首专门介绍杜甫的歌曲《日月光辉》,并且投影歌词：“绵绵似黄河水,当年一气贯南北.一览群山凌绝顶,胡马奔腾不可追.秋风起,白发垂,伤心笔下千行泪,一声嚎啕万人悲.情系百姓苦,心为天下碎.沉沉郁郁评述时直说功与罪.”播放完毕,同学们自然就谈到了《望岳》的磅礴气势, 自然就引出了杜甫本人.杜甫沉郁顿挫的诗风自然而然就激发了学生内心涌动的情感.于是笔者趁热打铁,让同学们带着对杜甫的感触学习了《茅屋为秋风所破歌》.这样的导入不仅让课堂有很好的气氛,更重要的是激发了学生思想的火花.教师应该在课前努力寻找这篇古诗文与学生生活的连接点,引导学生运用已有的古文素养进入文本.
朗读中的古典味.九年级上第一个单元叫做“吟哦讽诵”,虽然是一个现代文单元,但我觉做到不妨把这种解读课文的技巧放到所有的古诗文学习中去,好的、浸入人心的朗读无疑会帮助学生加深对文本的理解.当然不是要求学生在形式上去遵循古人的朗读方式,诸如外在形态上的摇头晃脑,更何况我们也无从准确了解古代诗词曲古风古韵的准确体现,好的朗读应该建立在对作品内容和情感正确理解的基础上,这个情应该是真实的、由衷的,从文本深处传送出来的.用恰当的自然的语调去朗读,通过你的朗读传达出你对作品的真实理解,通过你的朗读来表达出你对作者情感的真实理解,这样的朗读才是最有效果的.在外在形式上,笔者认为不妨多运用一些古典意味的古曲来作为学生朗读时的伴奏.在朗读时提升古典意味,还需注意三个策略：第一,指导朗读时,应该看他的读音是否正确,停顿是否合理,语速是否恰当,语句是否流利,感情表达是否充分合理,该遵循古音就遵循古音,该停顿的就停顿,该低沉缓慢的就低沉缓慢,该拖长调子的就拖长调子,不必要求学生在朗读时进行过分夸张和强调.第二,对不同的古代文体,朗读时的处理方法也应该有所不同,如《诗经》《湖心亭看雪》《茅屋为秋风所破歌》的抒情性强,就要引导学生情感；《史记》的篇目故事性强、情节曲折、人物特点鲜明,则要引导学生把自己置身于那种特定的环境中,读好人物的对话,读出人物的特点.第三,现代人有很多对古代作品的再理解再运用,比如有一些对古诗词的重新谱曲,有些还与原词的意境颇为吻合,如王菲的《水调歌头》,笔者在教授苏轼此词时,刻意放了这首歌曲来渲染课堂的情境氛围,让学生凭借自己感受到的气氛来重新品读这首词,还是能读出一些古风雅韵的感觉的.
创设情境需要古典味.创设古典情境有时需要影视技术的辅助.教师可以充分运用影视作品中的逼真的画面、音响以及栩栩如生的人物形象来激发学生的兴趣.如笔者在教授《晏子使楚》时,就放映了一部短片,学生看时就被迅速拉回到那个时代,重新理解了什么叫做“避席对曰”,更加理解了晏子作为一代贤臣的不卑不亢、有理有据的气节.此外,也可以查阅现代化的网络资料来帮助学生还原古代真实的情境.在教授《曹刿论战》的时候,学生总是不太能理解,曹刿在问鲁庄公“何以战”的时候,鲁庄公并不去回答有关兵马装备方面的问题,而是回答赢做到诸侯贵族的支持、神灵庇佑和人民的信任与支持.为此我让学生上网去查阅资料,才弄清当时的背景：春秋战国时期一旦打仗,都是临时组建军队,由上而下地召集打仗的军官和士兵.所以对于当时的国君来说,能否做到到近臣左右的支持和神灵的庇护,是至关重要的.
教学设计应有古典味.笔者曾有幸观摩浒墅关中学的陈继军老师所设计的苏轼《记承天寺夜游》一课的教学设计,颇具古雅隽永之味.通常我们会把眼光聚集到“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”一词的理解上,然后引导学生对其作出冗长的解释.陈老师的设计虽然也是引导学生去理解“闲人”一词,做到出的结论却极其精练：以闲为怨——怨气（对朝廷）；以闲为傲——傲气（对忙人）；以闲为乐——喜气（对自己）；以闲为释——睿气（对境遇）；以闲为悟——大气（对生活）.这样的理解不仅有逐层递进的层次感,而且运用极其精简的文言句式、用词,让学生能言简意赅地理解到“闲人”的真谛所在.
总而言之,在对文言文的经典文本的教学中,教者既要夯实文言字词的语言基础,也要深入文言文本进行整体地感知理解,更要注重在课堂教学的每一个环节灵活处理,巧妙设计,引导学生在“言”的积累的基础上,挖掘教材中蕴藏的美,去品味、欣赏“文”的美感,从而培养学生良好的审美情趣和审美能力,使学生真正体会到优秀传统古典文化的独特魅力.
总结:本文关于古诗文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 初中语文古诗文教学中传统文化的教育 语文是文化的一种表现形式，而古诗文是中华民族传统文化的精华，是中华民族劳动与智慧的结晶，是中华民族精神文化传承的重要载体。初中生正处于树立人生观。
2、 多层次设计古诗文教学作业优化策略 作业是语文教学的有机组成部分，在教学过程中发挥着重要的作用。或积累知识，或深化思考，或拓展应用，或探究发现，一切教学活动的开展都可以以作业训练为。
3、 审美素养在高中古诗文教学中培养 内容摘要：通过解读高中古诗文审美素养目标，明确古诗文审美教学内容，针对目前高中语文必修古诗文文本教学实施审美素养目标的现状及问题，提出较为有效的。
4、 小学古诗文教学和培养核心素养之管见 【摘要】随着时代的发展，国际经济合作与发展组织提出了“核心素养”的建构模型。由此，促进学生核心素养的发展成为一国教育占领时代发展制高点的必然选择。
5、 古诗文教学中情感教育 古代诗文蕴含着作者丰富的情感，语文教学只要善于挖掘、巧妙引导，就会使古诗文教学具有了情感教育的功效。教师既可以让学生在吟咏中体验情感，也可以让学。
6、 七步法走出中职古诗文教学困境 摘 要：中职古诗文教学存在着一定的困难，学生因畏惧而陷入困难，老师因课堂效率低下而陷入困境。本文根据建构主义理论，介绍了如何通过“七步法”，一步。