论文关注学生差异构建展示舞台是关于本文可作为相关专业舞台论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文普通舞台论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
每一个生命个体都有其特殊的意义.对于小学生来说,无论在认知水平、情绪情感、行为习惯等方面都有着较大的差异.那么,如何克服学校教育追求整齐划一的弊端,正确地看待和利用学生之间的差异,为每一个学生构建自我展示的舞台,是教师需要认真思考的问题.
为了充分利用学生数学学习过程中的差异资源,我们强调教学要由“教师控制”转向“重心下移”.具体地说有两层意思：一是教师的教学预设要根据学生的学习需要适时调整,以各个层次学生的学习需要为重心；二是要把数学问题“放下去”,使每个学生都能参和到解决问题的过程中.
学习方式——关注差异：
从学习的角度来讲,每个学习者都是通过自己来接收、处理信息并作出反馈的,但接收信息和处理信息的方式、速度不尽相同,作出反馈的方式也不同.这种差异就决定了不同的学生适合的学习方式也各不相同.在实践中我发现,自主学习方式不仅能提高学生的学习能力,而且能使不同认知水平、思维习惯的学生都能找到适合自己的学习方法,从而使每一个学生都能循着最有效的途径进行学习.
我曾在课余时间跟学生交流,学生说：他们感兴趣的一般是每一单元的前面几节新课,之后的大部分练习课、复习课意思不大.学生的话给了我很大的启发,也给我更改课堂教学壮了胆.于是,我每单元的前几节新课用足力气上扎实,调动学生的积极性,尽量让学生多说、多问、多议,使学生经历知识的产生过程,理解知识本身的价值,扎实地掌握基础知识.之后的课,大多采用自学的方法,一般在前一天布置自学内容,稍复杂的就给学生列一些自学提纲,简单的让学生自己通过自学整理提纲,并把自学时遇到的问题记录下来；要求学生试着用自学到的本领练习书上相应的习题,检验自学效果；把新旧知识联系起来,去发现新旧知识的内在联系.一段时间下来,我发现这样做既培养了学生独立阅读数学材料、自我组织数学学习活动的能力,又提高了自我检查和评价能力.数学课堂成了学生交流信息、展现自我的场所.不过,这样的学习方式目前还存在一些问题,比如个别学生学习态度不认真,自学不到位,比不上教师精讲之后的效果.这也提醒我需要考虑不同学生学习方式的差异.
个体指导——因人而异：
学生主体地位得到充分尊重是数学教学取得良好效果的关键.为了充分激发每个学生的潜能,根据平时的表现,我把班上的学生大致分为三类： 第一类学生思维敏捷、活跃,能紧紧跟上学习节奏.他们在课堂上善于倾听,善于思考,也善于表达.第二类学生接受新知识的速度很快,但往往认知粗略,不求精进,略懂皮毛后就不愿参和课堂教学,对知识的掌握不够深入、透彻.第三类学生属于比较“大众化”的那一类,能遵守课堂纪律,认真听课,对于比较简单的问题也能说上几句,但涉及到课外知识或需要深入思考的问题时,就很难有所表现了.
如何使每一类学生都能在自己原有水平上得到提高呢?我们的做法是：第一类学生教师可提出更高的要求,使他们有更强的求知欲、探索欲.同时,发挥他们的榜样作用,激发、带动其他学生的学习热情.第二类学生要激发他们潜在的好胜心、上进心,当他们自以为已经全部学懂时,教师就可多做提醒：你还有更好的办法吗?你能说得跟他不一样吗?当他慢慢投入到课堂教学中后,就能从中品尝向同伴学习的乐趣和胜利的喜悦,那份“开小差”的心思也就逐步被拉回了课堂.第三类学生之所以在讨论问题时难有表现,关键在于他们“肚子里的货”太少,由于平时看的课外书少,也不善于观察事物,对书本以外的知识掌握较少,所以家长和教师可共同努力,培养他们看课外书的兴趣,提醒他们平时多观察、多思考、多交流.
任务安排——尊重差异：
学生的作业安排也要充分尊重差异.首先,任务的设计可以分层：第一种方式,分层选择练习,呈现练习题库,教师给不同层次的学生提出选择建议.第二种方式,鼓勵学生自带一本课外数学读物（根据具体情况,教师也可提供）,每节课的后10分钟,基础弱的学生练习回味前面讲过的学习内容,对于学有余力并对数学有兴趣的学生,教师可为他们提供足够的材料和思维空间,指导他们阅读,发展他们的数学才能.其次,具体练习可以采取不同的设计策略：纵向延伸.基本问题解答后改变题目的条件,怎样解答；如果改变题目中的问题,又怎样解答.横向展开,从多种角度、多种途径进行解题.三是逆向回转,从顺、逆两个方向思考问题.四是一题带一类或对比,沟通联系.在学生自主选择的基础上,有针对性第进行讲解和指导.
评价多元——激活差异：
当我们用统一的标准,单一的形式去评价学生的作品或课堂表现时,不仅是对学生个体间的差异和鲜活生命的忽视,更会大大地挫伤学生的学习热情,扼杀学生的创造性和个性的发展.因此在数学学习的评价活动中,我总是努力引导学生从不同的角度寻找他人的闪光点,并探寻用不同的方式开展评价活动,使每一个学生都能品尝成功的喜悦,得到不断的激励和发展.例如,我们尝试采用奇效棒棒糖、个人积分和小组积分交相辉映、享受每次思考的幸福等方式来激励各个层次的学生.对于高年级的学生则可以引导他们用比较专业的语言,通过自评、组评等方式进行评价.
教学“重心下移”,需要教师准确全面地了解学生的差异,充分利用差异资源,不断提升自己的教育智慧,使每一个学生都能在适合自己的舞台上绽放.（单位：贵州省黔南州福泉市双谷小学）
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参考文献：
1、 关注学生内心世界，构建和谐师生关系 摘要：学生作为有思想有个性的个体，内心世界丰富，对教师，家长都有着自己的看法，因此，想要构建和谐的师生关系，需要关注学生的内心世界，需要了解学生。
2、 关注学生思维品质构建灵动数学课堂 [摘 要]思维能力的发展是学生数学学习的重要内容之一，也是数学课堂的骨架。缺少思维元素的课堂是不完整的，没有价值的。在教学中，教师要创造更多的可。
3、 关注学生体验构建高效课堂 [摘 要]农村小学数学课堂教学中，教师要采用恰当的方法来关注学生的学习体验，让学生积极主动地参与和探索，提高课堂教学效益，构建高效的数学课堂，促。
4、 关注学生差异释放增值潜能 【摘 要】在实际教学中，笔者发现学生在学业水平、个性特征、学习方法等发面都存在着较大差异，学生的共性和个性是并存的，因此需要老师察觉到学生各个。
5、 关注学生差异提高学生概念学习能力 [摘要]要切实提高每一位学生的概念学习能力，就必须在数学概念学习活动中关注学生的差异，实施差异教学，基于此，结合《探索勾股定理》实例，从差异目标。
6、 关注学生心理健康的案例分析 处于青少年时期的学生，情绪、情感变化急剧，他们情感丰富，好胜心强，易于激动，容易急噪、重友情，讲义气，好感情用事，所以，培养他们的积极情感，辅导。