论文微课介入后的初中语文教学是关于本文可作为初中语文方面的大学硕士与本科毕业论文初中语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]时间短、容量小、主题纯的微课,躲在翻转课堂的羽翼下,如虎添翼般地在新课改的深化阶段,红红火火地进入课堂,它以其碎片化、趣味性、完整度等特点,极易赢做到初中生的青睐.从微课在初中语文教学课前、课中和课后三个时间段的不同目的和操作,对此展开论述.
[关键词]初中语文 微课教学 介入方式
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040004
微课在新课改的深化阶段,以一种不可抗拒的姿态,跟随着翻转课堂一块闯入了中国教师的视野,它原是以课前独立的视频形式,针对某一知识点进行单一主题的教学,将课堂上的讲授部分翻转到课前.所谓“微”,即是小.微课作为支持翻转课堂的一种主流媒体,能够小到什么程度,不同的人持不同观点,认为五分钟、十分钟、十五分钟皆有之.就心理学中的“注意力十分钟法则”而言,学生从开始注意到注意分散,总共有十分钟左右.因此,笔者制作的微课都是十分钟及以内时长的,这也是认可微课程创始人戴维·彭罗斯教授关于微课程是“知识脉冲”的认知的结果.微课引入初中语文教学还有另一个问题,那就是初中生并没有高中生和大学生那样的学习目的性和自觉性,指望他们能在课前没有制约而有质量地观看视频,或者课上不懂,课后一遍两遍地看到懂,那是一种奢侈,但如果微课设计巧妙、运用做到当,是能够起到有效的引导作用,启发学生一点点朝着自觉、主动方向努力的.另外,将微课纳入我国的初中语文教学,应当视为一次伤筋动骨的大手术,教师针对不同的学情,可以设计不同的方案,保留什么,剔除哪些,都要好好思量.因此,微课全盘照搬入初中语文教学中是万不可取的,应在借鉴中吸收,在修改后运用.鉴于微课在语文教学中能置于不同场合,实现不同目的,因此在上一节课的前、中、后不同阶段,教师可以一次性植入微课,也可以多次使用微课,关键是要注意各自的特性.
一、课前视频作业,激发学习自觉性
课前的微课视频运用,可以实现很多功能,如从教师角度看,能优化教学资源、点拨重难点、构筑探究的基础、引导总结规律等；从学生的角度看,则有为学新知作铺垫、突出重点突破难点、吸收视频内容独立分析质疑等.这些功能,有的能够合同并存,有的则完全各自独立,运用时并不是说功能兼顾越多便越好,因为教学看重的并不是数量而是质量.而能让所有这些功能做到以催化实现的,是学生要有学习的自觉性,只要他们能衷心地意识到,学习是他们自己的事,而且是一件能让他们从中受益匪浅的事,他们便能主动而努力地去研究学习,从而易化以上种种功能形成途中的问题.因此,笔者在教学中,除了重视以上功能外,决不放弃的是从长远着眼,激发学生的学习自觉性.通常在制作微课时,笔者首先注意观察学生的兴趣、爱好,多摄入他们喜爱的构成因素,如时兴的动漫人物,流行于学生中间的口头禅,学生喜闻乐见的时事案例等,以吸引他们,让他们意识到学习语文是一件很有意思的事.其次在微视频中营造学生最近发展区的问题探究氛围,引发他们的质疑兴趣,让他们善于想,勇于问.最后要蕴含激励要则,以让心智尚未完全成熟的初中生能从中获得眼前学习的驱动力,如此一次次地反复促进,学生就能形成长期的自觉习惯.
《看云识天气》是一篇生动的说明文,虽然其中的自然现象学生比较熟悉,但是所包含的科学知识他们是比较陌生的,而且是初中来他们第一次接触说明文.对此,笔者选择了“天气预报的产生”作为微课视频的主题,以“同学们知道天气预报是怎么产生的吗”作为引子引出问题,然后用动漫形象进行自我介绍的方式,分别表现了课文中出现的晴天的云和雨雪冰雹云的特征,并对两种云作了种类归纳.最后展示的作业,一是给出不同于前面介绍时的云种图片,让学生判断是哪一种云,预示着怎样的天气.二是邀请学生阅读课文的第六自然段,了解如借助云上的光彩推测天气情况的方法,也同样展示不同图片让学生辨别.三是进一步作课外探究：你除了课文中提到的依据云彩判断天气状况的方法外,还能举出一两种识别天气的方法吗?请将你的发现与本组同学分享,并在课堂上骄傲地展示出来.
二、课中化解疑难,偏重知识和能力
教师在课中制作微课的目的,以及结合目的采用的方法是多姿多彩的：时而采用模仿街头采访的形式,背靠“萌萌哒”的背景一问一答解决知识疑惑；时而用直观教具,近景远景地移动拍摄展示实验；时而音乐、情境配上解说,生动再现一个场景以情动学生等本地不少使用方言普通话的教师,在初次尝试制作微课的时候,都比较喜欢用带动画式的板书画面,配合字正腔圆的画外音介绍,十分拘谨地讲述一个知识点,基本上就是课堂讲授视频化.将其跟成熟的微课一比高下立显,这样的微课真的还不如不录,直接在课堂上进行真人秀来做到实在.
课中的视频应当是弥补教师课堂讲课的不足而采用,如伴随着分析的知识获得,倘若不只是黑板、白板的文字板书,还加上了跨越时空的表演、控制条件的操作等方式的展示,就能够降低学生理解的难度,有时會提高他们的学习兴趣,有时加强记忆印象.笔者在实现《海燕》一课的知识目标时就是这样做的,经过展示课前搜集的资料、多层次朗读和基本的象征意义分析后,播放了包含所有要求掌握象征意义的形象在内的视频,顺着刚才学生的基本分析,逐一将海燕、大海和波涛、暴风雨、太阳等形象放大拉到前台,让学生体味其中的深层含义,琢磨词语的表现运用.学生边思考边表达,细化而且准确化了之前的基本表述,印象深刻.
再如以方法归纳形成能力的过程,如果只采用语言性的师生互动方式,学生会感觉过于枯燥乏味,而且只凭借脑子的抽象思考获得,并不是初中生的强项.若是教师能够采用形象的表现结合强逻辑的符号进行思路的梳理,或者在再现了课文内容之后,又用相同形式的文章片段并排作比较,即课文是表演,那么也用表演的形式再现其他的作品,这样的比较能带给学生形象而强烈的感觉,而且比较中凸显的差异,能够让学生很快就提炼出规律,这无疑是一种从形象到抽象的能力形成的好方法.在探究《孔乙己》中主人公的人物内涵,体会其形象意义时,笔者将上一册的《范进中举》做了微课的比较设计,有根据课文人物描写画出人物素描的比较,有两人中与不中后周围人的表现对比,尤其是按照人物一句描述一笔绘画勾勒成的人物画像,让学生议论纷纷,并很快做到出了“范进是一个 的人；孔乙己是一个 的人”的总结.
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参考文献：
1、 在初中语文教学中应用微课教学益处 【摘 要】信息化技术普遍的今天，信息技术的应用价值越来越大，“微课”作为信息技术与科学技术不断进步的产物，其在教育教学上正起着不可小觑的作用，这。
2、 新课改下的初中语文教学探析 [摘 要]初中语文教学有效性就是教育改革工作中的重要组成部分，因此必须不断提升教学模式的有效性，从而提高学生的综合能力。提升学生的价值观、情感态。
3、 新课改下农村初中语文教学信息化的运用 摘要：信息化教学方式是指教师和电子白板交错展示教学内容和教学方式。它改变了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学模式，强调以学生为。
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