论文论人文通识课的设置、结构和语境是适合语境论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关语境开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
在本性上,一切教育都应当针对于指向人本身,人文通识教育当然就更不例外了.就基本规定而言,人文通识教育是一种旨在培养人的人文素养,以及注重与促进人的全面发展的全人教育.作为一种文学与文化的力量,人文主义在文艺复兴的欧洲达到,并对世界各国的高等教育产生了深刻的影响.而且,现代意义上的人文通识教育理念与思想,随着西方高等教育的发展也日益被认同与接受.在大学尤其是理工科大学里,人文通识教育更是不可或缺的重要教育设计,因为它会彰显出独特的人文意义与价值.在这里,主要以原纺织类院校为例,探讨通识课的设置、结构及其与人文的关联.
一、基于人的完整性的设计原则
一般来说,高等教育所培养的人才,不仅应受到过一定专业的学术训练,而且还要形成和谐健全的人格与心智.为此,大学教育应给学生以充分的选择机会,使他们能对不同的学科、文化与思维方式,保持应有的认知与尊重的态度甚至浓郁的兴趣.实际上,人文通识教育基于人的完整性的课程设计原则,使得人文通识教育人本旨归的实现成为了可能.近些年来,与许多大学一样,原纺织类院校也对通识教育的人文旨趣加以关注.比如说,东华大学坚持与强调对全体学生实行建立在通识教育基础之上,宽口径、柔性化的专业教育计划与方案,人文通识教育的基础性地位,日益得到充分的肯定与强调.
人文通识教育选修课的教学目的在于,向学生揭示不同学科领域的各门知识,以及在这些知识领域内探索与研究的方式.同时,引导学生获得各种不同的分析方法,并了解这些方法是如何运用的,以及它们的意义与价值之所在.因此,通识教育强调的往往是人的能力、素养和性情的培育.虽然说,有些人可能身心生来就健康,似乎用不着别人的帮助.对人的成长来说,“他们凭着天赋的才力,自幼便能向着最好的境界去发展,凭着天赋的体质,能够做出奇迹.但是这样的人原是很少的.”[1] 正因為如此,后天的各种教育尤其是大学的通识教育,对于学生人格的完善应当说仍然是至关重要的,而只有针对人本身的教育,才能更好地切近人的完善与全面发展.
因此,人文通识教育的指导思想的研究,是首先应该加以分析与探究的学理问题.但只有在充分研究的基础上,确立人文通识教育的指导思想才是可能的.在根本意义上,人的完整性是人文通识教育设计的原则与出发点.当然,人的这种整体性并不是僵化与封闭的版块,而是具有构成性与生成性的开放系统.因此,对这种构成性与生成性的揭示与阐发,可以有助于在教育中通达人的整体性目标.譬如,武汉纺织大学将“品格·知识·能力”三合一素质的培养,作为人文通识教育乃至整个大学教育课程设计的基础.而且,这三者之间又是密切关联与相互生成的.因为,人文与社会科学知识可以对身心疾病施加认知干预,而审美鉴赏的能力又有助于道德感的养成.
如何确立人文通识课程的整体教育目标,对于人文通识课程的教学具有规定性的意义.在人文通识教育中,应该充分注重与促进人的全面发展,探索与培育大学生的完整人格与综合素养.实际上,“我们之所以花这么多时间于建立和阐述教育目标,是因为教育目标是指导课程编制者所有活动的最为关键的准则.”[2] 同时,人的整体性,也是人文通识课程设计的合理性的规定与基础.人的整体性虽然是由诸多要素构成的,但它又不能简单地还原为或回归到各个要素.而且,这种整体性在观念、知识与实践等层面得以揭示,并在课程设计过程中得到体现与表征.
因此,应把人的整体性放在首位,并基于这种整体性的根本原则,通过品格来带动知识与能力的培养.同时,通过人文通识课程的教学与教育,使学生具有良知与完整、健全的人格,这正是人文通识教育的根本旨归之所在.这些年来,苏州大学一直秉承与坚持通才教育与分类教学,以及宽口径、厚基础、重能力与求创新的人才培养理念.这既体现了人的完整性与通才教育的意义,也注重专业教育、实践技能与创新才能的培养,尤其是,在这个日益看重教育的实际功用的时代,对大学生宽口径与厚基础的知识结构的强调是非常重要的.但这并非要求每个大学生都很博学,而是表达了对学生宽广的知识面与思维特质的诉求.
在人的完整性的基础上,除了扎实的专业基础知识习得外,还要促使大学生养成良好的公民意识,以及积极参与社会的公共生活,富有良知、同情心与社会责任感,从而成为具备实践能力与创新精神的复合型人才.更重要的,“这种教育与人文的相遇之所以弥足珍贵,不仅在于它所能够产生的结果,而且也在于这一活动本身——它在使学生深入了解其他民族的思想文化的同时也牵动了学生的想象力与情感.”[3] 因为,与一般的专业教育相比,人文通识教育更直接地指向了人自身.亟待探究的是,对教育本性与整体目标的领会与确立,揭示人文通识教育目标的内在规定与学理基础.
二、互文、开放与动态的课程结构
如何针对原纺织类院校的专业与学科设置特点,安排好人文通识教学的课程及其构成,对于人文通识课程的教学实施是非常重要的.为了强调通识课程与专业课程的关联与区分,一般常常采取模块课程结构的设置模式,其中,每个模块课程设置,尽量不与各专业的公共基础课、学科基础课、专业基础课、专业必修课及专业选修课重合.如天津工业大学,以人文与法学院为依托,推出了“尔雅”人文通识教育系统,它包括哲学、文学、艺术、伦理、社会与政治类系列课程.当然,这种模块并非僵化的与固定不变的,而应当以人的内在精神与属人性作为其实质.
在这里,人文通识课程的设置与建构,还应是与人的完整性目标同构的.也可以说,人的这种整体性存在,规定了人文通识教育各门课程之间的关联性.“与纽曼类似,雅斯贝尔斯认为,不同的学科构成一个统一的知识宇宙,因此,大学不能任意限制其感兴趣的知识领域.”[4] 同时,这种课程设置还应该是开放性的,并强调不同学科、专业之间的关联与交织,以及面向社会、历史与文化的多元视角.因为,所有学科与专业及其课程,都是揭示真理、创新知识与拓展思维的特定视角与路径.
总结:此文是一篇语境论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 高职高专设置通识课程 【摘要】近年来，我国高职高专类院校取得了较大的发展，对于教育也有了更深刻的认识。过往职业教育的宗旨大多围绕着培养训练学生从事某项职业所需要的知识。
2、 通识教育视域下高校文学课教学探析 摘要：在通识教育的视域下，高校文学课应当注重培养学生的人文素养与审美能力。本文首先对通识教育的理念进行了概述，其次分析了高校文学教育在当下面临的。
3、 比较大学音乐通识课教学实践路径探析 大学音乐通识课作为面向非音乐专业普通大学生的音乐教育平台，是实施音乐美育理念的重要阵地之一。长期以来，源于社会功利化发展以及受制于非音乐专业学生。
4、 培养人文素质是大学通识教育核心元素 摘要：通识教育的本质在于全面提高大学生的人文素质，是对完整的社会人的培养。适当、系统的通识教育，对于学生日后的健康成长乃至良好的个人品质必将起到。
5、 财政学通识课案例教学法优化 摘要：通识教育作为高等教育的重要领域有着自身独特的理念及目标，案例教学法是实现这些理念与目标的有效途径。目前我国《财政学》通识课案例教学中存在诸。
6、 大学通识教育历史审视、概念辨析 摘要：当前中国内地越来越多的高校推行通识教育改革，但对通识教育的基本概念内涵仍未形成高度共识，因而导致乱象纷呈。对中外教育史的审视和反思表明，通。