论文高校艺术美育通识课现状与师资需求是关于本文可作为艺术美育方面的大学硕士与本科毕业论文艺术美育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】高校是开展国民教育工作的主要阵地,也是实施正规教育的高水平院校,实际的教学过程中,强调艺术美育教学,美育教学形式相对较多,其中艺术教育可谓典型代表,全国各高校通常会通过教师队伍的力量,面向学生开设公共艺术课程,其中的艺术美育课程备受学生喜爱,是艺术美育公共课程的重要组成,其自身体现了一定的特殊性,现阶段我国艺术美育通技课程的开设范围相对较窄,对其中诱因进行分析,其中极为关键的当属师资力量缺乏.基于此,本文主要针对高校艺术美育通识课开设现状进行分析,而后探讨了师资需求,以下为笔者的思考和见解.
【关键词】高校；艺术美育通识课；开设现状；师资需求
当代教育的最终目标就是促使学生实现全方位发展,而美育教学则是极其重要的途径之一,20世纪初期阶段我国美育思想已经基本成型,但实践力度仍旧不足,直到20世纪末,美育正式列入到国家教育体系中,社会各层面的学校,从幼儿阶段直到高等教育,都更加强调国民素质提升和审美教育.高校是对国民实施规范教育的高水平院校,也是开展美育教学的重要阵地之一,所以,必须发挥高效的引导性优势,实施审美的教育,培养学生具备更高的审美趣味,从多角度、多方位入手,其中极其关键的就是发挥教师队伍的优势,开设公共艺术课程,课程体系中艺术美育通识课与其他艺术美育公共课程不同,体现了一定的特殊性,所以必须重视授课师资问题的把控,提高教师的综合素质,满足美育课程教学需求.
一、核心概念分析
艺术美育这一概念体现了一定的综合性特点,容易与其他合成概念混淆,所以必须对其进行区分,明确其概念,其一要实施艺术教育,其二要达到美育教学水平.
艺术美育这一概念不可简单地将其视作美育与艺术教育的融合,还要重点强调美育工作开展的途径,即：艺术教育.现阶段我国教育领域普遍存在一种错误认识,很多时候将美育与艺术教育混淆,实际上,美育教学涉及范围相对较大,包含着艺术教育这一因素.
古时已具有美育思想,孔子曾在许多言论中表达了人类思想教育过程中美育的重要性.尤其是在上世纪初期阶段,王国维将美育的概念翻译得更加明确,而后,席勒的美育理论也开始备受人们关注,蔡元培对此理论大力宣传,产生了极大的影响力.虽说美育这一概念在我国已经历经百年,但是直到现在,美育的具体概念仍未在学术界确定,未能统一看法.笔者针对性地分析了极具代表性的两个观点.
其一,艺术教育.从狭义观点上来讲美育指的是艺术教育,通常会将其视作艺术教育的同义,因为美育工作的落实都要借助艺术的相关手段来开展.
其二,审美教育.曾有专家学者提出美育指的就是审美教育,此教育工作的最终目标就是培养青少年具备更高的审美能力,运用欣赏美、认识美等方法对美的真谛予以体会和感悟,从而起到陶冶人们情操的作用,利用美学理论指导人们的审美活动,进而提高人们的审美理想和审美趣味,引导人们自行创造美、感受美.
事实上,美育不仅可对人的审美能力加以培养,它的内涵也不同于艺术教育,美育的最终目标就是完善人性,使人们对人生进行充分体验和感悟,感受人生的趣味性,同时产生无限的喜悦感和爱恋感,使自我精神境界得到有效升华,从此观点对美育进行分析更加合理,与美育教育的性质相一致.
艺术教育更多的要求教育工作者培养艺术性人才,例如,画家以及音乐家等等,所以,艺术教育工作的落实更加注重艺术技巧以及艺术才能方面的训练,与美感教育具有极大差异,它更加强调运用艺术类的美感活动以及审美活动等,相应提高人的综合素养和整体修养,对人的心理气质加以转移,焕发人的精神面貌,实现人的全方面培养这一目标.
由此可见,艺术教育以及美感教育都与艺术这一概念息息相关,但是其方法以及最终的目的均有所差异.艺术教育这一概念主要基于以上两种观点,通过辩证的分析后得出最终理论.如果仅从教育学层面进行分析,那么美育以及艺术教育的最初结果相对一致,比如,其根本要求都是为了提高人的審美创造力、审美感受力以及审美情趣等等.但是若仅从美学理论进行分析,那么则必须区分艺术和美两者的差异性,每存在于艺术、自然、社会各个领域当中,因此可将美气质划分为艺术美、自然美和社会美等概念.社会美包含艺术美,之所以将其单列,主要是因艺术可谓是人类审美实践的最高形式,同时社会美中艺术美可谓典型代表,可全方位体现人的审美能力.再从教育学角度分析,两者差异相对明显,所谓的美育主要是应用审美途径所开展的教育工作,教育引导者必须使受教育者从艺术、自然以及社会中感受美并领悟美.借助以上几种途径,为人们日后的创作艺术美、发现艺术美以及感受艺术美提供有效指导,同时也可将其作为美育教学的核心.
二、高校开课现状分析
(一)综合性院校
其中当属211高校和985高校为重点,例如上海大学以及北京大学等等,都积极响应教育部门所推行的方案,开设艺术概论及课程,省级非重点综合性高校对于艺术通识课的开设缺乏普遍性,地方级综合院校更加如此,甚至忽略了此课程开设的重要性.
(二)师范类院校
教育部直属师范类院校也开设了艺术概论相关课程,部分将其作为艺术类基础内容,但并非通识课.地方类师范院校对于此项课程的开设也相对较少,甚至直接忽略,也有部分艺术院校将其作为专业基础课程.
(三)艺术类以及体育类院校
艺术类以及体育类院校可谓是专门培育艺术人才的高校,人才培养的过程中更加强调艺术实践、技巧以及才能的提高,艺术形式之间泾渭分明,比如,绘画课程与声乐课程不会混为一谈.
从系统化的角度来讲,现阶段我国高校不管是哪个层级,都开始重视艺术素养培育的重要性,并相应开设了艺术类公选课,部分院校涉及艺术的每一个门类.但是,值得一提的是,艺术学科中的基础课性通识课的开设却相对不足.重点院校居多,普通院校相对较少.
三、高校艺术美育通识课程师资需求
总结:本文关于艺术美育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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