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摘 要： 采用自我效能感综合量表对普通本科和高职生进行测量,并以学业成绩和主要学生干部任职情况对高职生进行分类比较.结果显示,高职生自我效能感明显低于普通本科生；高职生中不同成绩组的自我效能感差异显著；主要学生干部组和普通学生组的自我效能感差异显著.结果表明,高职生的自我效能感对日常学习行为具有重要的影响,积极的学业成就体验积累和有效的实践活动将有利于提高高职生的自我效能感.
关键词： 高职生； 自我效能感； 比较探析
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2016）05-0028-04
一、问题的提出
自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测和判断[1].班杜拉对自我效能感的定义是：“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”[2].自我效能感决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难面前的态度、新行为的获得以及活动的情绪等.近几年的研究发现,大学生的自我效能感影响其成就目标定向、成败归因、学习动机、学习成绩等[3]-[5].笔者在教学和管理中发现,越来越多的高职生存在明显的学习倦怠情绪,表现为不积极主动,生活上自由散漫,对学习、课余活动都缺乏热情.这一现状使得当前的高职人才培养面临着极大的挑战.如何激发高职生的成就动机和学习兴趣,如何培养出具有竞争力的高职毕业生成了我们需要思考和研究的课题.因此我们期望通过研究自我效能感这一 变量,分析当前高职生和普通本科生在自我效能感上的差异,以及高职生中不同学生群体的自我效能感的差异,来探索高职生的自我效能感的特点及培养路径.
二、对象和方法
(一)被试
笔者在南通和南京的高职院校和普通本科院校随机抽取同期入学的336名高职生和204名本科生作为被试,收回有效问卷 522份,回收率为 96.7%,其中男生230人,女生292人.
(二)研究工具
本研究采用的自我效能感综合量表包含三个分量表,分别测量自我效能感的三个不同层次.分别是：（1）一般自我效能感分量表（简称GSES）,由德国临床和健康心理学家Ralf Schwarzer教授和他的同事于1981年编制,中文版GSES分量表共10个项目,涉及努力感、天资、环境感、目标达成感和自我预期5个方面.内部一致性系数为0.87,重测信度为0.83,分半信度为0.82,测量非特定领域的最广泛的自我效能感[6]；（2）学业自我效能感分量表,由北京大学Insight Group在适应性学习模式量表（PALS）中学生效能感分量表（Academic Efficacy）基础上编制而成,共12个项目,测量学业领域中关于一般学习能力的自我效能感；（3）自我调节效能感分量表,来自Bandura编制的“儿童自我效能感量表”中的“自我调节学习效能感分量表”（Self-Efficacy for Self-Regulated learning）,共9个项目,测量个体对学习中的各种自我调节行为的自我效能感.三个分量表均采用里克特五点计分,得分越高,自我效能感水平越高[7].
(三)研究方法
一方面,我们将所测的本科生和高职生作为两个测量组,另一方面,又在高职生中做了分类,收集了所测高职生连续两学期的期末考试分数作为人群分组的指标,将连续两学期期末成绩均排在班级前20%内的学生分为一个测量组,将两次成绩均排在班级后20%内的学生分为一个测量组,将其他60%的同学作为一个测量组.同时我们将所测学生中在院、系、班级担任主要学生干部的学生作为一个测量组,其他同学作为一个测量组.以团体施测的方式在班级进行,严格按照统一指导语施测.采用SPSS16.0统计软件进行数据分析.
三、调查结果
(一)本科生、高职生自我效能感的差异比较
由表1可以看出,高职生和本科生在自我效能感的各个维度上差异显著.本科生在一般自我效能感、学业自我效能感、自我调节效能感上的得分均高于高职生,且都达到显著性水平.
(二)高职生自我效能感在性别上的差异比较
由表2可以看出,本研究所测的高职生自我效能感的各个维度在性别上的差异不明显,这和其他的研究结果有差异,有待今后进一步研究.
(三)高职生自我效能感在不同成绩组上的差异
由表3、表4、表5可以看出,高职生不同成绩组在一般自我效能感上并不存在显著性差异,而在学业自我效能感、自我调节效能感上存在显著性差异.具体表现为：在学业自我效能感上,班级前20%同学和班级中60%同学的差异达到显著性水平,和班级后20%同学的差异达到显著性水平；班级中60%同学和班级后20%同学的差异不显著.在自我调节效能感上,班级前20%同学和班级中60%同学和班级后20%同学的差异均达到显著性水平；班级中60%同学和班级后20%同学的差异不显著.
(四)高职生中主要学生干部和普通学生在自我效能感上的差异
从表6可以看出,在高职生中,主要学生干部在一般自我效能感、学业自我效能感和自我调节效能感上的平均分均高和普通学生,但前两项的差异达到显著性水平,而在自我调节效能感上的差异没有达到显著性水平.
四、分析和讨论
(一)自我效能感影响高职生的日常学习行为表现
总结:本论文主要论述了自我效能感论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 明确物理学习目标强化学生自我效能感 学生的自我效能感不仅会调控个体的动机水平，也将决定他们对学习的投入程度，对其学业发展有着不可忽视的影响 因此，在初中物理教学中，教师要研究学生的。
2、 社区工作人员自我效能感和职业倦怠关系 摘 要：随着社会生活的不断发展和生产方式的不断变革，社区工作人员是职业倦怠的高发人群，尤其是自我效能感不高的社区工作人员，因其自身的特殊性成为职。
3、 贫困大学生心理健康、自我效能感和勤工助学相关 [摘要]随着高校的扩招和收费制度的改革，贫困生的数量日益增多，他们不仅面临着经济和生活的压力，而且也产生了一系列心理问题。而自我效能感研究为高校。
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6、 中职生职业自我效能感培育框架 【关键词】自我效能感；中职教育；培育框架【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）48-0080-0。