论文五年制高职学生英语学习自我效能感调查是适合不知如何写自我效能感方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于如何提高自我效能感论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文以自我效能感理论为基础,结合五年制高职学生英语学习的实际情况,从性别、年级、最近一次考试成绩等角度对五年制高职学生的英语学习自我效能感进行调查,试图分析影响其英语学习自我效能感的因素,井提出增强其英语学习自我效能感的方法.
关键词：五年制高职学生；自我效能感；调查
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）09-0083-04
一、引言
(一)五年制高职和英语教育
实践证明,五年制高职的办学模式实现了中等职业教育和高等职业教育的有机衔接,为我国经济的发展培养了许多高技能人才,成为了我国高等教育体系中一个不可或缺的组成部分.目前,中国拥有着世界上最庞大的英语学习人群,高职学生是其中的一个组成部分.由于人们惯常把精通英语看成是人才能力结构的一个基础组成部分,因此,如何更有效地学好英语成为了英语老师和研究者持久的话题,高职院校也是如此.
(二)五年制高职生英语学习情况
入学五年制高职的学生是初中毕业,职业培养特点是年龄小,可塑性强,有相对长的有效教学时间,有利于培养学生职业意识和职业能力.但是对于初中毕业就进入到高职院校学习的学生继续英语学习来说,就普遍存在着几个问题：年龄小,自我约束力差,在英语学习上普遍缺乏学习兴趣,学习效果不理想；除了学生本身在初中阶段没有养成良好的学习习惯外,在学校的教學当中,课标设置不合理、教材难度不适应实际情况、教师培训不足、课堂教学和管理能力还有待提高等问题均对提高学生英语学习兴趣、学习效率产生着不良的影响.本文试从学生方面,主要依据自我效能感理论,采用问卷调查方法,应用SPSS软件对抽样样本进行量性分析,调查五年制高职学生英语学习自我效能感现状.
二、理论来源和文献综述
(一)理论来源
自我效能感作为一种非智力因素,对学生的心理和行为具有多方面的影响,它不仅影响着个体对某项活动的兴趣、动机以及自信程度,也是人的自我调节系统的核心,被称为良好的“自我预测器”,使个体能够准确判断自己是否有能力组织和执行某种特定行为.班杜拉提出自我效能后,自我效能理论引起了不同领域研究者的兴趣,有涉及医药的,体育的,媒体演技的,心理学的,教育学的,其中对教育学产生的影响尤其突出.Arnold指出,教育领域中的自我效能感是指学生对他们能在多大程度上配合学习挑战的判断.对外语学习者来说,自我效能感发挥着重要的作用,它能帮助外语学习者建立自己能够学好外语的积极信念.
(二)文献综述
国内很多学者通过研究发现大学本科生或者三年制高职生英语学习成绩和自我效能感呈显著正相关.同时也发现,非英语专业学生学习英语的自我效能感水平处于中等水平,提高非英语专业学生的自我效能感,能够达到提高学习者动机水平和改善元认知策略运用能力的双赢目的,是提高英语能力的有效途径.高职生比起本科生,总体上英语基础相对差一些,其自我效能感的水平较低,虽然大多数学生对他们自身学习英语的能力持有积极的态度,但是对于可能取得的学习结果缺乏足够的信心.目前国内基于自我效能理论对高职生学习英语的探讨是对基于自我效能理论对大学生提高英语学习能力研究的深入和细化,但笔者发现,作为高职生的一个重要组成部分,五年制高职生英语学习自我效能感的相关调查和研究还很少.本研究试图从五年制高职生人手,对抽取的样本调查分析,分析五年制高职生自我效能感的现状.
三、研究设计和方法
本次调查的对象是玉溪农业职业技术学院动科系,建筑和环境工程系2个系2个年级2个班3个专业的83名学生.其中一年级45名,二年级38名（见表1）.这83名学生均是完成了初中学业并且以中考成绩不低于300分录取的,同云南省其他院校招收条件基本相同,因此,他们比较具有代表性.另外,这些学生都是接受了至少三年的正规英语教育,通过了云南省中考,也就是说他们都具有一定的英语语言能力.本研究有意选择一年级和二年级的学生,想知道在高职院校经过1年的英语学习,语言学习自我效能感有没有变化?对成绩有没有影响?英语能力能否趋近满足《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）?因为在三年级的时候,大多数院校就开始要求学生参加A、B级考试,考察学生是否具有和大专相当的英语应用能力.
《英语学习情况调查问卷》是本研究的主要工具.该问卷由三个部分组成——个人信息,语言自我效能量表和归因量表.个人信息部分包含姓名,年龄,性别和班级.语言自我效能量表总共有27个项目,要求学生在李科特五级量表上只勾选一个选项.五级量表的分值从1分“非常不符”到5分“非常符合”.自我效能的得分是所有回答的总分：自我效能得分越高,那么学生的自我效能的信念也就越高.我们把自我效能感按得分高低分为3个组：81～100分为一组,这组自我效能的信念高；60～80分为一组,这组自我效能信念中等；60分以下为一组,这组信念低.归因量表总共有10个项目组成,有关成功和失败的项目各5个,其中成功归因包含能力、努力、策略、外部条件、运气5个项目,失败归因也是包含能力、努力、策略、外部条件、运气5个项目.本研究中,该问卷的可靠性系数为0.768,说明该问卷信度良好.
本研究所得数据将运用SPSS19.0和Excel软件进行处理.
四、讨论分析
(一)五年制大专生自我效能描述性统计结果
通过对五年制大专生自我效能描述性统计,发现大多数自我效能感测评项目的值在中值2.5上下,最高达到3.7349.可以得知,被试趋向认为自己是否努力的因素会对学好英语起重要作用,而外部因素——教师,并不是自己能否学好英语的决定因素.说明被试还是趋向把能否学好英语归结为自己的用功程度.
（二）最近一次英语考试成绩和英语自我效能的相关性
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参考文献：
1、 明确物理学习目标强化学生自我效能感 学生的自我效能感不仅会调控个体的动机水平，也将决定他们对学习的投入程度，对其学业发展有着不可忽视的影响 因此，在初中物理教学中，教师要研究学生的。
2、 关于增强高职学生英语学习动力问题 摘 要：为了改善高职学生英语学习兴趣不高的问题，本文通过分析高职学生的特点，结合高职英语的教学目标，提出能够激发学生学习英语的有效方法。关键词。
3、 影响高职学生英语学习准备方面的因素与 摘要：高职院校的学生进入高职院以后，因英语基础相对较薄弱不能很快适应大学学习，导致学习目标难以达到，同时也失去了对学习的兴趣和热情，严重地还。
4、 高职学生英语学习动机和成绩相关 【摘要】受到我国应试教育的长期影响，使得高职学生对于英语学习的目的却来越模糊，很多学生仅仅为了应付考试而不得不学习英语，然而这样一来便会使得英语。
5、 基于自我效能感对高职计算机专业英语教学改革 摘 要：本文基于自我效能感理论，研究了高职计算机专业英语教学改革中存在的问题及原因。提出通过以职业岗位为背景的教学方法，创造和谐轻松的学习环境和。
6、 高职学生学习自我价值感调查和分析 摘 要：高职学生素质和能力的提高关系着社会发展，提高高职院校学生的学习自我价值感具有重要意义。本文通过对山东某高职院校的大6个班253名同学调查。