论文新加坡南洋理工学院学期项目教学运行和借鉴是关于对不知道怎么写南洋论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文南洋香烟论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要： 学期项目教学是南洋理工学院教学工厂模式中很重要的一个环节.厘清了学期项目的概念,分析了学期项目教学的具体运行,包括学习项目的获得和产生、 设置和运行、考核和评价.借鉴南洋理工学院学期项目教学可以从四个方面着手,即转变和提升教学理念,拓展项目的来源渠道,打造双师教学团队,提高实训资源的利用效率.
关键词： 南洋理工学院； 教学工厂； 学期项目
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2017）01-0001-05
新加坡南洋理工学院（Nanyang Polytechnic）是一所以工程应用类专业为主的高等学校,其层次相当于我国的高等职业技术学院,多年来在教学模式、人才培养、科技研究等方面创造了令人瞩目的成就,尤其是教学工厂人才培养模式影响巨大.教学工厂概念是由NYP原院长林靖东先生提出的,是指学生在校三年的学习过程中, 犹如處在一个大工厂的各个部门,既要学习较为完整有用的理论知识, 又要接受较为系统的实践技能培训.教学工厂模式中,企业项目和研发项目是极为重要的、不可缺少的环节,相关的项目可使学生将所学到的知识和技能应用于多元化多层次的工作环境里[1].教学工厂中最重要的也是最具特色的教学方法是项目教学,分为学期项目和毕业项目两种.一年级到三年级第一学期,每学期一个学期项目,第六学期学生参加毕业项目,即学生在校学习的三年中,共完成六个教学项目的运行,在校学习期间项目教学贯彻始终.
一、学期项目的概念
如果把最后一学期的毕业项目当做学期项目的最高形式,则可以这样理解南洋理工学院的学期项目：这是一种项目主导学习的教学方式,将项目开发、理论学习、讨论交流、实习实训有机结合,以课程的形式贯穿学生学习的各阶段,是教学工厂模式中一个必要的环节.学期项目的内涵不同于广义的项目教学,广义的项目教学还包括课程项目,即以一门课程为基础,通过在课程教学过程中安排穿插小项目或综合性大作业,来加深学生对课程知识和技能的理解,一般以周为教学单元,不具有综合性.学期项目是课程项目的拓展延伸,以学期为教学单元,在学生已掌握的知识技能基础上,将本学期所有课程结合起来,融合成一个综合性的项目,并充分兼顾学生职业素养的提升.最后一学期进行的毕业项目则更为综合,更贴近于企业实战,使学生能够尽快实现从学生到员工的角色转换.
在学期项目学习中,让学生以学期项目为目标,在项目全生命周期的学习中综合运用知识去解决实际问题,从而学以致用,既培养了学生系统建构能力,又培养了学生的综合运用知识的能力[2].在我国高职教育教学中,大部分专业课程都设置了各自的综合练习,学生毕业前也都有毕业论文或毕业设计,但缺少了从课程综合练习到毕业设计之间衔接和转换的过程,学生的毕业设计往往无从下手.
二、学期项目的运行
南洋理工学院的学期项目是学生以小组为单位,在指导教师的引导下,从学期开始到学期结束,共同完成一个项目.一年级为专业基础项目,二年级为深化专业项目,三年级是专项学期项目和毕业项目.
(一)学期项目的获得和产生
学期项目不同于课程综合练习的关键在于综合性,项目的选择既要考虑本学期所开设课程的内容关联,也要考虑学生的基础,并为后续的学期项目开展打好基础.学期项目来源有三个途径：一是教师根据学期项目教学目标自行设计,二是学生参和的各级各类竞赛项目,三是从企业获得,其中,从企业获得为其主要途径.从企业获得的项目一般比较庞大复杂,指导教师通过分解,将其划分成不同的适合学生完成的学期项目.值得一提的是,南洋理工学院教师获得企业项目的能力非常强,从开展教学工厂以来,仅机电工程系存档的企业项目就有4000多个.这些项目的获得得益于其优质的校企合作机制和双师素质的教学团队,并注重以下几个方面.
一是如何获得企业项目.NYP的专业老师均来自于企业,学校在引进教师时并不注重学历的高低,只需本科毕业即可,但必须要有至少五年的企业工作经验.由于价值观的原因,一些企业经理或技术骨干也愿意加入到师资队伍中,这样,学校和企业自然就有千丝万缕的人脉关系.一支有企业经验的教师队伍,会增加企业对校企合作的信心,企业会放心地把自己的技术应用开发项目委托给学校.项目团队经过精益求精的研制开发,为企业回馈满意的结果,达到双赢的局面.学校非常重视曾经合作过的企业,定期和企业沟通交流,让企业切实感到校企合作开发项目不是纯粹为了教学,而是双赢,即对企业来讲是技术的改进和企业的发展,对学校而言是学期项目的获得,是师资队伍能力的提升.同时,南洋理工学院每学期邀请企业到校参加研讨会或座谈会,展示学生学期项目及毕业项目的产品,以茶叙的方式征求企业意见,延揽企业项目.学校要求各教学部门每三个月要举行一次报告会,讨论本部门探访了哪些企业,获得了哪些项目,已有项目有哪些跟进等, 这就将校企合作项目开发的责任传递到每一个部门,每一名教师.
二是对企业项目的选择.南洋理工学院在选择企业项目时并不是一味地迁就企业,而是有自己的标准.首先,选择的企业项目是应用开发和科技开发,不是理论研究,是以提升教师能力和学生素质为前提,并不注重利润的多少.其次,在选择企业项目时,对重复过的项目不考虑,更愿意承接富有挑战性的技术开发,更愿意和合作过的企业继续合作.最后考虑的是师资能力的培养,将项目开发作为师资能力培养的平台,在成本支出、时间占用、设备折旧等方面考虑并不多.学院也有规定,教师不能和企业私下进行项目的承接和开发,企业项目开发的利润也不归承担项目的团队所有.
三是如何使企业项目转换成学期项目.从企业获得的技术开发项目并不能直接作为学期项目或者毕业项目使用,指导教师需要将系统的复杂的项目分解成不同内容、不同深度的小项目,以供学期项目使用.在南洋理工学院师资无界化管理的理念下,首先成立跨专业、甚至是跨院系的项目团队,对项目需要的资源、人员进行再分配,形成相对独立的项目工作组,主要承担教师为项目经理,服从其所在院系的领导.分解成的小项目需要符合学期项目的要求,即学生在教师指导下通过努力能够完成,并且是在一个学期内能够完成的.项目组的老师负责该学期项目的完成,承担学期项目的教学任务,对该项目小组学生进行学习指导.并不是企业项目的所有内容均可分解为学期项目,一些大的企业项目除分解部分内容为学期项目外,剩余内容均由项目组老师或外包人员完成.
总结:此文是一篇南洋论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 职业院校项目教学融入导师制、现代学徒制实践 摘 要：在职业教育中引入“项目教学”，改变了过去的培养方式，实施中融入“导师制”和“现代学徒制”，推动了职业教育的改革。“项目教学”、“导师制”。
2、 学期项目人才培养模式和实践 摘 要： 学期项目是通过一个项目系统化地将本学期相对独立的课程综合应用起来，为学生提供一个完整和有效的学习实践环境，在项目实施中，进行各科专业知。
3、 现代学徒制试点项目教学诊断和改进和实践 摘 要： 现代学徒制是职业教育服务当前经济社会发展的有效的人才培养模式，将职业教育与劳动就业进行互动发展，是深化产教融合、校企合作，推进工学结合。
4、 中职电工和电子技术课程项目教学 摘 要：电工与电子技术作为一门专业基础课在中职学校相关专业中得到普遍开设。根据该课程在教学中存在的问题，笔者拟通过在教学中引入项目教学法，打破传。
5、 空气调节和空调装置课程项目教学 摘要：本文就空气调节与中央空调装置课程项目教学进行分析论述，主要从学生收集项目相关资料、授课过程中让学生成为主角、小组互评和课堂小结四部分进行了。
6、 微型游戏项目教学决策重构 【摘要】项目设计是项目实施的基础。微型游戏项目设计通过系列“决策重构”，实现了项目实施的视野转变、载体转变、组织转变和目标转变，形成了“玩中做”。