论文教师课堂评价语分类是关于本文可作为课堂方面的大学硕士与本科毕业论文在线课堂哪个app好论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
在课堂教学中,教师的课堂评价是师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终.根据教学实践不难发现,在小学语文课堂中,小学语文教师的评价语起着举足轻重的作用.根据评价语的不同分类标准,小学语文教师的课堂评价语可以分为不同的类型,本文将对其做一个详细的分类.
教师课堂评价语是指在课堂教学过程中,教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言,具有判断、反馈、调节、反思和总结的作用.课堂评价语言包括有声语言（口头语）和无声语言（体态语）.本文中,小学语文教师课堂评价语是指小学语文教师在语文课堂上对学生的语言回答做出口头评价语言.根据不同的标准,小学语文教师课堂评价语可以分为多种类型.
一、以评价语的作用为分类标准
(一)判断式评价语
判断式评价语指小学语文教师对学生回答给予明确的对错判断的语言.说到判断就会有肯定和否定之分.对于能够正确无误回答问题的学生,教师会直接给予肯定的评价.对于答案很有特色的同学.教师在肯定之余还会对其特色之处大加赞扬和鼓励.明确而直接的可定性评价语无疑会使学生活力四射,精神饱满地参和课堂活动.
然而,除了肯定的判断式评价语之外还有否定式的,考虑到小学生心理素质比较差,在小学课堂中,当学生回答错误或者不全面的时候,教师会采用含蓄的间接的否定评价语,这样易于被学生接受.教师的否定性评价语又包括直接的和间接的否定评价语.直接否定评价语很容易理解,间接否定评价语是指小学语文教师采用委婉的方式来暗示回答不准确的学生,用反问句质疑学生,或者追问,或者转问,还可以运用机智幽默的语言等等.这样的评价语更加关注学生的情绪感受,不过于指责,而是循循善诱,启发诱导,让学生从内心真正认识到这一错误并主动改正.
(二)引导性评价语
引导性评价语指在小学语文课堂中,学生的回答比较准确但不完全正确时,其教师根据学生的具体情况,加以适当的引导和启发而选用的评价语言.教师常常会在学生回答问题的时候,和之进行对话,持续进行引导,激发其发散性思维,并将其思维不断引向深入.教育的最终目的是教会学生如何去学习,授之以鱼不如授之以渔,在课堂上,教师不仅要传授知识,一针见血地指出学生的错误,分析其回答出现问题的原因,还要引导其主动吸收知识,建立自己的思考模式,从而培养学习能力.教师还是学生人生观、世界观形成的引路者,所以教师的评价语要引导学生向更好的方向发展.
(三)激励性评价语
激励性评价语指小学语文教师对小学生的语文课堂回答做出积极肯定和激励时所采用的语言,通常以表扬的形式在肯定学生回答结果的基础上对其学习态度给予激励和支持.卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励.”尤其对小学生而言,他们天生喜欢被赞美和激励,小学语文教师在评价时要充分认识到一点,尽量“好话多说,坏话好说”,突出激励性,帮助学生维持积极的情绪.对于小学生来说,尤其是低学龄段的学生而言,从幼儿园那种鼓励式过渡到小学阶段奖惩式的教学方式的时候,很多孩子并不能适应.表扬式的评价语能让这些从小被捧在手心里长大的孩子找到自己的地位,被肯定的心里会充满对学校、老师的信任.
二、以评价语的内容指向为分类标准
(一)知识评价语
知识评价语指在对小学生语文课堂中,小学语文教师对学生作答的结果进行答案评判时所用的语言,这类评价语主要是对学生知识掌握程度的考察,并不涉及学生的其他问题.
(二)能力评价语
能力评价语指小学语文教师在考查学生知识掌握情况的基础上结合学生自身的思考、表达、想象等各方面的表现做出评价时所用的语言,这种评价语是针对学生个人能力的评价,比较注重学生的整体发展.
(三)情感态度评价语
情感态度评价语指小学语文教师通过对学生课堂回答的分析,针对其情感态度内容作评价时所用的语言.情感态度评价语应从学生成长和未来发展的角度出发,关注课堂中每一个个体的精神生活,关注每一个主体的情感需求,关注每一个心灵的成长.
语文本身具备着工具性和人文性的双重特点,语文教学承载着建构、丰实学生精神世界的重要任务.根据《义务教育语文课程标准》的理念可知,小学生知识、能力、情感态度的三维目标评价不能割裂,在注重知识掌握的结果性评价的同时也应该关注学生心理和人格健全發展的过程性评价,所以,在课堂教学中,教师要结合使用三种评价语.
三、以评价语的句型为分类标准
(一)陈述句形式的评价语
陈述评价语包括肯定和否定评价语,一般是教师复述学生答案时使用,对学生的回答进行再加工,不仅给学生以肯定的评价,也使得课堂流畅自然.陈述句形式的评价显得真诚、中肯,学生更容易对教师产生信任感,从而建立良好的师生关系.
(二)疑问句形式的评价语
疑问句形式的评价语,是师生在对话中一步步地引导学生思考,每一个提示和反问其实也是对学生回答的评价,告诉学生自己的答案还不够完整,需要进一步提炼和升华,但是评价委婉、亲切,还易于引导学生进行思维拓展或转变.
(三)感叹句形式的评价语
在小学语文课堂教学中,当学生的回答精彩、生动的时候,教师赞美学生回答时用的感叹情感的语言.单个的感叹句可以表达教师对学生回答的满意,连用感叹句更能传递教师对学生的肯定.所以在小学语文课堂中语文教师得当地使用感叹句不仅可以使课堂气氛融洽,而且提高学生的积极性,给学生良好的心理体验.
在一节完整的课堂中,教师评价语的句式应该多种多样,各种句式交错使用,不同句式的评价语使评价更具有感情,又易于被学生接受,这样的课堂才会得到学生的喜爱,教学也会得到意想不到的收获.
四、以评价语的性质为分类标准
总结:本论文可用于课堂论文范文参考下载，课堂相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 基于AHP的大学公共英语教师课堂教学评价指标体系 [摘 要]本研究以大学公共英语教师的教学行为为研究对象，通过查阅文献对最常出现的同类一级、二级指标进行筛选、分类，通过专家访谈、发放问卷调查等方。
2、 课堂评价语要凸显语文特色 【关键词】课堂评价语 语文 特色【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）06A-0013-01课堂评价。
3、 小学语文课堂评价语的运用 摘 要：课堂评价语是课堂教学必不可少的组成部分，对课堂教学的调控起着重要的作用。公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进。
4、 小学英语教师课堂教学自我评价 摘 要：随着新课标要求的不断落实，诸多的教师都意识到了转变教学方式的重要性，教师应当首先对自己进行明确定位，而后落实最为高效的自我评价方式，而小。
5、 让品德课堂评价语具有德育温度 [摘 要]课堂评价是开展师生互动的主要手段之一。课堂教学中，教师的评价语要突出对学生学习的调控、导向与激励作用。因此，在品德课堂上，教师应从德育。
6、 大学英语教师课堂话语标记语探究 摘 要：话语标记是英语教师课堂中常见的语言表达方式，对话语的生成与理解有着重要的促进作用。本文根据语用学来分析大学英语教师课堂话语标记使用状况与。