论文高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系探究是适合医学院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关医学院校开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：随着教育改革的发展,提高课堂教学质量成为当前教学活动重要的目标之一.另一方面,城市化进程推动医院成为基础设施建设的关键项目,因而,高等医学院校所承担的职责越来越重,提高课堂教学质量能够为医院提供全面发展的专业医学人才.在当前形势下,实现高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的探究具有提高医学院课堂教学质量的现实意义.本文从高等医学院教师课堂教学质量综合评价指标体系的意义入手,通过教育学、社会学等相关理论,分析构建评价指标体系的依据所在,实现以专家为主体和以学生为主体的评价指标体系的设计,比较分析影响高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标所在,探讨这两个指标体系的特点和优势所在.旨在实现对高等医学院校教师课堂教学质量评价的科学性和全面性,提高医学院校的课堂教学质量,培养高素质的医学人才.
关键词：高等医学院校 课堂教学 评价指标体系
随着社会的发展,医院作为城市基础建设中的关键环节,其中医院从业人员的专业性成为当前高等医学院校课堂教学中重要的教学目标.因而,本课题进行高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的探索,能够从根本上提高课堂教学质量,实现医学院学生的专业素养,提高医院的服务水平.于此同时,评价指标体系的构建的关键在于医学课堂教学质量的影响因素中的各个指标的确定以及各个指标因素权重的确定,评价指标体系是确定课堂质量评价科学性的关键所在.
一、构建高等医学院校教师课堂教学质量综合评价的意义
课堂教学质量评价指做到是通过分析研究教师课堂教学活动和行为,进行教学效果的价值判断,主要是对课堂学习的过程付出和结果收入,教师教学活动和学生掌握程度等两组比对关系的比较实现质量评价.同时,课堂教学仍然是高等医学院教学活动的重要教学方式,因而课堂教学活动的质量问题是反映学生对知识点掌握情况,课程教学目标实现的关键因素.课堂教学质量评价是有效把握高等院校课程科学化管理的重要手段,因而,通过国内外相关课堂教学质量评价指标体系的研究可知,当前国内高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的评价主体是以学生评价为主体和以专家评价为主体的评价体系的有机结合,实现最终课堂教学质量最终评价结果.评价内容即评价指标体系的设计方面具有落后性,导致评价结果缺少可靠性.
本课题从教育学、社会学和统计学相关理论入手,根据高等医学院校课程发展要求入手,实现对高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的设计,同时实现各个指标体系的确定、指标权重的确定等关键问题的解决,发挥高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的指导作用,从而为课堂教学方法的改革创新提供数据支持.
二、高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的设计
(一)高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的构建依据
当前,高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的构建主要是根据国内外相关体系标准,确定在现代教学理论下教师、学生和教学方法所应具备的发展情况.当前高等医学院校教师的基本素质主要有以下几个方面：第一是优秀的道德品质,实现学生的医德建设；第二是较强的医学业务能力.高等医学院的教育是为了培养高素质的医学人才,因而医学院教师较强的业务能力是满足人才培养需求的重要依据；第三是丰富的教学方法.随着现代信息技术的发展和教育改革的发展,医学院教师要能够发挥多媒体技术进行教学方法的创新改革,实现情景教学、实验教学等多种教学方法的有机结合,提高课堂教学的效率.第四是强大的心理素质.高等医学院的课程要求较高,需要营造轻松的教学氛围.另一方面,还应该立足于现代教学理念开展教学活动,一是构建“以学生为主体”的课堂教学活动.现代教学理论的关键在于以学生为主体,开展实践教学,培养应用型的医学人才；二是有效使用医学教材,创新教学内容,有效地注入新型的教学理论,实现医学教学的与时俱进；三是运用现代教学手段,医学教学要求使用图片、视频等对抽象理论进行讲解.
总之,高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的构建是基于现代教学方法的应用,从现有的影响因素中挖掘评价指标体系中的指标因素和指标权重,提高评价指标体系的时效性和科学性.
（二）高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系中评价指标的确定
第一,初步构建教师课堂教学质量评价指标系统
根据国内外研究情况和构建高等医学院校教师课堂教学质量综合指标体系的依据,当前初步构建的评价指标系统主要实现以学生和专家为评价主体的评价指标系统,针对于学生的评价指标主要由教师备课情况、教学方法、教师知识传授能力、学生综合素质培养、思想道德教育情况和教学态度等六个方面构成,而针对于专家评价教学的指标系统主要由教案设计水平、教学方法、知识传授、对学生能力培养情况、思想道德教学和教学态度等六个方面构成.
第二,确定教师课堂教学质量评价指标
高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标的确定方法主要是采用层次分析法和专家咨询法,根据咨询表来筛选评价指标.首先要求专家有机结合课题目的和初步监理的评价指标之间的关系,提出修改意见,其次是通过层次分析法,进行指标权重的分析,建立各个指标权重的判断矩阵,根据指标权重做出指标筛选.
（三）高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系中指标权重的确定
在高等医学院校教师课堂教学质量综合评价各个指标所发挥的作用不同,指标权重在评价指标体系中发挥着重要的作用,首先,指标权重反映了各个指标在影响教学质量方面的差异,第二,权重运用数量关系简洁地说明了各个指标的不同重要程度,从而为提高教学质量提供的导向作用；第三,指标权重确定了各个影响因素之间的相互关系,能够使评价体系完整地展示课堂教学质量情况.因而,确定指标权重是本课题的关键性问题,主要采用了专家咨询法和层次分析法对同一指标的重要性进行判断,最后通过统计学远离实现各个指标权重的统计.我们对一级指标的权重进行分析,做到出以下数据.
通过上表可知,在高等医学院校教师课堂质量综合评价指标体系中指标权重最大的是教师对教学内容的总体设计.
三、两种高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的特点
当前,高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系构建的以学生为主体的评价指标体系具有以下特点：
第一,以学生为主体的评价指标体系的评价针对性强,从评价指标的构建设计到学生实际评价指标的确定都立足于高等医学院校关于医学知识的教学.主要是学生发挥主观性,对教师是否有效采用传授医学基础知识,是否使用现代教学方法,是否有效控制课堂教学节奏等进行评教,同时,实现了评价指标体系的功能作用,最终实现评价指标体系的结果有利于课堂教学质量的提高.
第二,以学生为主体的评价指标体系具有科学的评价结果.此评价指标系统中各指标内涵明确、指标权重明确,同时符合现代教学理论.一方面,能够有效地形成评价量表,评价结果清晰可见,可利用性强；另一方面,学生是醫学教学中的主体,以学生感受为主的评价指标具有较强的显示结果,同专家评价指标体系的有机结合,实现评价指标体系的科学化、专业化.
四、结语
实现高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的研究分析,一方面能够实现现代化的教学评价体系,导入科学的统计方法进行高等医学院校教师课堂教学综合评价,实现科学化的指标体系.另一方面,通过有效的指标体系分析,凸显影响高等医学院校教师课堂教学质量的主要因素,从而为制定有效的教学方法提高数据支持,推动教学方式和教学内容的优化升级.
（基金项目：2015 年广东医科大学教育教学研究课题,项目编号 2JY15030；作者单位：广东医科大学. ）
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参考文献：
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