论文小学科学教学设计的规范化和学科化分析是关于对写作规范化论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文规范化论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
小学科学主要是为了培养小学生的科学素养和实践动手能力,教师要对这方面的问题引起重视,不断提高小学科学教学的课堂效率.
在小学阶段,科学是一门重要的基础性学科,教学设计是小学科学教学中必不可少的重要环节,要注重教学设计的规划化、学科化,提高教学设计质量与科学教学有效性.
一、优化教学设计方法
在素质教育背景下,小学科学教学设计已被提出全新的要求,要具有鲜明的规范化、学科化特征,确保教学设计符合小学科学教学具体要求,有效指导小学科学教学.在小学科学教学过程中,教师要多层次优化教学设计方法,不能再采用传统单一化教学设计方法,确保科学课程设计更加规范、合理.以教科版《电》单元中《不一样的电路连接》为例,教师要根据前面已学过的《点亮小灯泡》《简单电路》内容,客观分析《不一样的电路连接》具体内容,明确重点与难点内容,根据素质教育中电章节被提出的具体要求,明确教学目标,结合小学生的兴趣爱好、认知结构、年龄特征等,采用适宜的教学设计方法,科学设计《不一样的电路连接》各教学环节内容,优化课堂教学形式,有效展开课堂教学,确保《不一样的电路连接》教学设计规范化、学科化,促使学生全面、准确掌握电单元相关知识点的基础上,构建全新的知识框架体系,将零散的电知识串联起来,为更好地学习《电》单元一系列知识提供有力的保障,有效解决生活中简单的电路小问题.
二、准确把握科学课程知识
从某种角度来说,小学科学教学优化设计建立在对科学课程知识的正确理解基础上.如果在教学设计中,教师对科学章节内容理解不正确,教学设计也存在隐患问题,不具有学科性特征,这是因为教学设计不能只依靠已有的经验和直觉.以教科版《溶解》单元中的《100毫升水能溶解多少克食盐》为例,在教学设计过程中,教师要全面、深入理解《100毫升水能溶解多少克食盐》概念、知识点等,结合科学学科特点,进行合理化设计,创设良好的问题情景,便于引导学生积极思考,在思考、探索问题的基础上,大胆猜想,验证相关实验結论,在实践操作中准确理解相关溶解知识点,进行合理化记忆,引导学生将所掌握的理论知识应用到实践中,不断提高他们科学实践能力,借助所掌握的“溶解”知识点,有效解决生活中相关科学问题,将科学知识学“活”.在此过程中,教师要根据怎样才算溶解、食盐溶解具体特征等进行合理化教学设计,引导学生进行“溶解”的实验操作,在亲身实践中全方位准确理解“溶解”“微粒”,掌握《100毫升水能溶解多少克食盐》一系列知识点.在实践操作中,教师可以根据各方面实际情况,围绕教学设计,巧设问题情景,比如,在“食盐溶解”这一实验操作中,水杯中并没有发现有沉淀,是否杯中的食盐已全部溶解,水杯中食盐微粒是否有重量?在提出该问题之后,教师不要急于给出答案,要多层次引导班级学生积极思考,在思考、探讨中进一步认识“微粒”概念,有效课堂教学重点以及难点,促使学生将之前所学的《不同物质在水中的溶解能力》《溶解得快与慢》知识串联起来,为学习后面的《分离食盐与水的方法》等知识提供有力的保障,构建全新的《溶解》板块框架体系.
三、优化教学环境与方法
在小学科学教学设计方面,教师要注重教学环境以及教学方法的优化完善,这是因为教学设计和多方面因素紧密相连,比如,教学目标、教学内容,教学环境、教学方法也包含其中.教师要根据科学学科内容,全方位准确把握素质教育背景下科学学科教学设计要求,多层次优化完善教学环境、教学方法.以教科版《电》中的《点亮小灯泡》为例,在教学设计过程中,教师要根据相关概念、理念、重要知识点等,优化教学环境,创设一种“、和谐”的教学环境,优化完善教学方法,不能将传统单一化教学方法应用其中.教师可以采用小组合作学习,根据班级学生已有的各方面能力,合理划分学习小组,让班级学生以小组为单位,进行相关的实验操作,在实践操作全面、准确理解《点亮小灯泡》重点与难点知识.在实验操作中,教师要向各小组学生提供所需的实验器材,导线、小灯泡、电池,科学设置问题情景,比如,如何利用这些实验器材,利用相关知识,将小灯泡点亮,有几种连接方法可以将灯泡点亮?提出问题之后,教师便可以让各小组学生带着问题进行相关的实验操作,要求各小组学生要将小灯泡连接方案在纸上写出来,并绘制出不同连接方法下的小灯泡连接图.教师要随时观察各小组学生操作情况,如果发现有小组学生灯泡无法点亮,要进行针对性指导,让他们仔细观察导线连接情况等,有效解决存在的问题,提高科学实验操作的有效性.在课堂教学结束之后,教师可以采用分层教学法,科学设置难易度程度不等的课后实践作业,便于学生在完成课后作业中进一步巩固课堂上所学的《点亮小灯泡》知识,将其灵活应用到实践中,不断提高学生“发现、分析、解决”时机问题的能力.以此,促使科学教学设计更加规范化,充分体现新时期科学学科具体特征,在无形中培养学生科学素养.
总而言之,在小学科学教学过程中,教师要树立生本教育理念,以学生为中心,客观分析教学设计现状,优化教学设计方法,优化教学方法等,促使科学教学设计更加规范化、学科化.
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参考文献：
1、 小学科学教学观察实验设计依据和方法 随着课程改革的推进和深入，小学科学课程不断得到重视，科学教学在学生发展中的这两方面重要作用愈加明显：一是培养学生的钻研探索精神；二是高效提升学生。
2、 小学科学教学语言描述要注意什么 课堂教学语言，是教师在课堂教学过程中使用的语言，是教师与学生进行思维和表达、交流思想的工具。在教学过程中，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着。
3、 实践教学法在小学科学教学活动中应用分析 摘 要：随着素质教育改革的进一步发展，要求培养具有探究创新型、应用操作型的人才，而小学科学课程正是以提高小学生的综合性知识基础，提高学生的动作操。
4、 实验在小学科学教学中重要性 [摘要]科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是。
5、 小学数学教学设计策略 [摘要]要让课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教学首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学。
6、 论小学科学教学中学生化学意识培养 摘 要：文章针对目前小学《科学》教学中学生化学意识的培养现状，分析了小学生化学意识培养的重要性，从合作意识、環保意识、安全意识和实践意识等方面，。