论文提高初中生口语表达能力有效教学方法是关于本文可作为相关专业有效教学方法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文有效教学方法 鲍里奇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：随着我国教育事业的不断发展,初中生的口语表达能力越来越受到教育机构和学生家长的重视.现阶段初中生口语表达能力不是很好.要改善这种情况,应该根据学生的实际情况,创设合理的教学情境,以此来激发学生学习语言的兴趣,还要优化教学技巧,以此来强化学生的语言技能.本文对教学中提高初中生口语表达能力的策略进行了简要阐述.
关键词：初中生 口语表达 教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1672-1578（2015）08-0096-01
在基础教育阶段中,语文课程的一项重要任务就是要求学生掌握一定的基础知识,并在这基础之上掌握听、说、读、写四项技能,以此形成一定的综合语言的运用能力.在语言的综合运用中,“说”是这四项能力中最直接、最广泛的一种交流方式.学校能为学生提供锻炼口语的场所仅仅只局限在课堂上的短短四十分钟,学生在课外缺少适当的语言环境,不利于口语的锻炼和今后的进一步学习.本文介绍了提高初中生口语表达能力的几种教学方法,-为以后的教学研究提供一些参考.
1创设语言情境,调动学生积极性
几乎每一门学科的基础教学任务都是调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,因为这是学习一门语言的敲门砖,只有对这门语言产生兴趣,才会有继续探寻下去的动力和 ,才会不断取得进步.初中阶段的学生,活泼好动,好奇心强,兴趣爱好还没有完全稳定,这需要教育者在实际的教学工作中充分考虑学生的这些特点,根据教学目标和教学内容的要求,合理地创设出生动活泼的教学情境,并以此来激发学生的学习兴趣,让学生爱上语文,爱上口语.
1.1创设合理的故事情境
我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“教学的艺术,就在于设法引起学生的兴味,有了兴味,就肯用全副的精力去做事.”教师可以根据学生的实际情况和特点,创设出生动活泼的故事情境,以此来吸引学生积极融入课堂,提升课堂的参和度,增强学生的学习热情.例如,文章中如果有类似于对话性质的内容,教师就可以引导学生将对话改编成课本剧,并进行分角色演出,这样一来,学生的学习热情就会得到提升,参和度也会大大增强,课堂气氛自然就会很活跃,所取得的教学效果肯定也会比普通的授课模式好.这样的授课方式更有助于激发学生的想象力和创造力,使学生的语言学习能力得到全面的锻炼和提升.
1.2创设合理的生活情境
一种语言的广泛传播离不开生活中运用它的人.一种语言的学习也离不开在日常生活中的运用.教师要注重为学生创设合理的生活情境,让学生的日常生活中,主动运用这门语言进行交流和沟通,潜移默化地学会一门语言.教师可以根据教材中的内容联系生活实际,为学生创设合理的情境.例如,教材中有涉及到天气情况的内容,教师可以根据天气的不同准备几套不同的衣服,让学生用汉语将天气和衣服合理地搭配起来,并且可以适当引导学生围绕天气情况展开一些讨论,将教材中的内容扩展和延伸,以取得更好的教学效果.
1.3创设合理的任务情境
创设任务型情境指的是一边教学一边应用,即让学生在学习了一项知识后,教师积极鼓励和引导学生将这个知识点运用到日常口语交流当中.这种情境大多时候需要教师根据课堂上的教学内容随机提出问题,再由学生带着问题进行学习.学生在学习的过程中既可以完成教师布置的任务,又可以学会将知识点内化成实际交流的能力,在潜移默化中提升了自身的口语水平.教师可以根据教材中的内容适时地提出一些问题,并组织学生分成小组,每个小组负责解决几个问题,最后再提出一个开放性的话题让学生进行集体讨论.这样的情境设计让学生在完成任务的同时也有自身的发挥空间,并且可以激发学习兴趣,产生“学有所用”的快感.
2优化提问技巧,提升语言技能
课堂提问是师生之间互动的最主要方法,也是课堂上最基本的交流方法.现阶段的初中语文课堂提问大多是根据教材课后的要求对学生提出问题,提问的内容也比较简单,学生很容易在教材中找到答案,几乎不需要思考.这样的问题是没有意义的.因此,教师要善于在课堂上提问,提升问题的质量,使学生的语言技能得到强化.
2.1提问目标明确
教师在进行课堂提问时,要尽量采用特殊句式,例如“为什么等”、“你在想等”等开放式问题,避免提问一些固定句式,因为遇到这样的问题学生总是用固定模式回答,不会进行思考,这样无法提升自身的语言技能.固定句式的提问缺乏明确的目标和针对性,无法促进学生思维的活跃,因此,教师每次的提问都要有明确的目标和一定的针对性,以此来激发学生的学习兴趣和参和热情.
2.2提问形式多样
教师可以采取不同的提问形式对学生进行提问.一方面是内容式提问.教师在提问时要注意避免提问的句式过于单一,还要注重联系以前学过的知识点,帮助学生形成一张有体系的知识结构网.另一方面是主体式提问.主体式提问的特殊之处在于发问者.教师将教材中的内容讲述完毕后,可以引导学生进行提问,并鼓励其他学生进行回答.在这一问一答的交互中,学生可以充分发挥主动性,有利于形成良好的思维方式,为语言学习奠定了坚实的基础.
2.3提问难度递进
教师在课堂提问时要注意,他所提出的问题是面向全体学生的,但每个学生的能力水平不同,因此教师所提出的问题也要有一定的梯度.要充分考虑学生的不同情况,提出的问题要互相有联系,最好要成为一个系统,以便学生能充分掌握当日所学的知识结构.还要注重启发和引导,让学生敢于表达,愿意表达.只有这样才可以锻炼口语,提升自身的语言运用能力.
3结语
语言是一种交流工具,多学会一门语言就多一项交流的工具.汉语在全世界的地位越来越高,学好语文并且能用汉语进行交流是当今社会每个学生必须具备的一项本领.学生能否好语文,在一定程度上取决于学生是否能流利地用汉语表达自身的想法.因此,教师要充分为学生考虑,为学生创设更多、更合理的情境教学模式,为学生锻炼口语提供更广阔的学习空间,为将来的语言学习打下坚实的基础.
参考文献：
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[2]张凤芝,严亚莉,干红梅.语言学科建设高级专家座谈会综述[J].暨南大学华文学院学报,2002年04期.
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作者简介：蒋培松（1983年-）,女,汉族,辽宁省盘锦市人,渤海大学文学院,专业：学科语文,教育硕士.
总结:本论文可用于有效教学方法论文范文参考下载，有效教学方法相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 如何在职高日语课堂教学中提高学生口语表达能力 摘要：培养学生的日语口语表达能力是职高日语教学的主要任务之一，也是学生将来立足于社会的基本条件。但是由于长期以来的各种原因，我们的大多数学生成了。
2、 如何提高低年级学生口语表达能力 【摘要】正处于语言学习最佳时期的低年级学生，口语表达能力的培养十分重要，尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是重中之重，这是小学生语文素养的。
3、 提高学生口语交际能力方法和策略 摘要：学生口语交际能力的培养很重要。如何培养：上好每节口语交际课，注意创设各种情境使学生敢说想说愿说；充分利用课本资源，在阅读教学中进行训练；课。
4、 初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力 随着英语的应用越来越广泛，对初中生的英语教学目标也越来越切合实际。初中英语的教学目标是让初中生掌握并且能够熟练运用所学英语知识，提高英语的全面技。
5、 提高初中生英语口语表达能力其实也简单 随着现代国际交往日益频繁，运用英语进行口头交际的需求越来越迫切。特别是随着广播、电视、电影、录音、录像的普及，声音和文字一样都能得以长期保存，传。
6、 任务驱动教学法在技工院校语文口语表达能力教学中的应用 摘 要：口语表达能力是技工院校学生就业后生存、成长必须具备的个人能力，但技工院校学生普遍存在语言基础薄弱、口语表达能力差的问题，所以在语文课堂上。