论文利用正迁移，巧记单词音形义是关于记单词方面的论文题目、论文提纲、神奇顺口溜记3500单词论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：学生从小学深入初中,用汉字、汉语拼音给单词注音的现象屡见不鲜,也屡禁不止.本文从分析初中生单词记忆的弊端入手,提出了巧妙运用汉语拼音记单词的正迁移方法.
关键词：初中英语 单词教学 正迁移
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0135-01
在平时教学中,教师们常常发现学生用汉字或者汉语拼音给单词标准读音的现象,并且,这种现象教师也一再提出禁止令,但有令不行,禁而不止.导致学生的发音越来越欠准确,听似汉化的英语版本,听了让人忍俊不住.用英语进行交流,会使人产生误解,对方不会听其音、知其意.如何杜绝这一不良现象和做法,笔者认为,不妨巧妙将计就计,巧妙运用汉语拼音、汉字备受学生青睐的特点,运用心理学原理中的正迁移,理解和记忆等学习记忆特点,引导学生以形读音、听音写形、见图知义的词汇教学目的,激发学生单词记忆的兴趣,养成科学记单词的习惯,从而实现单词教学的有效性,为英语学习打下坚实的基础.
1 初中英语单词教学的现状
偶然的机会,随手翻阅学生的课本,刚翻开七下Unit1的Comic strip&Welcome to the unit,笔者就被满满的汉字、拼音注单词的发音而惊呆,再往后翻,每一页,只要有单词的地方就有汉字和汉语拼音,直到刚刚结束的Unit5 Reading,更令笔者一阵晕眩,文章的标题是The ghost in the park,竟然在标题的下方写了一行字：ze 够丝特英ze怕课.问如果说ghost是生词,标注为“够丝特”也情有可原,怎么The in park如此熟悉的单词,也非得用汉字和拼音注呢?回答说：习惯了,听你读,就不自觉地标上去了,小学都这样,现在真的习惯了,改不了了.这样的答案,简直让人欲哭无泪等
经过调查,发现两个班110人,有一半学生用汉字、汉语拼音标注单词的发音,其理由如出一辙：用汉语标注音标,记得快,看到也不容易忘,更利于复习,看到汉语和拼音就想起单词的发音了.
看似荒唐的理由,折射出学生们学习英语的无奈和困难,更反映出学生们学习英语方法的幼稚.怎么才能让学生们忘掉汉语,有效学习英语,高效记单词,不再用汉语式方法给单词注音,或者就从汉语拼音开始,巧妙运用到单词教学中,形成正迁移,助学生单词记忆一臂之力.
2 单词教学的有效策略
2.1利用正迁移,实现以形读音
学生之所以用汉字和汉语拼音记单词的发音,主要源于对拼音的熟悉、汉字的熟练、英语音标的陌生、担心英语的遗忘.根据心理学的概念,迁移有正迁移和负迁移,正迁移是一种学习对另一种学习的促进作用.英语教学中,巧妙根据拼音和英语辅音基本相似的特点,利用汉语拼音的声母的发音,可以减轻学习英语的负担,可以使学生兴趣盎然,可以避免单调、呆板学习的方式,减少学生用汉语拼音给单词注音的情况的再度上演.
如对于七年级学生刚开始学习音标时,在黑板上分别写上b、p、m、f、d、t、n、g、k、h等,让学生记住汉语拼音的“形”；再在展示英语字母b、c、d、f、g、h、j、k、m、n等,让学生记住英语字母的形；要求学生把辅音字母的发音中的元音因素去掉,和汉语拼音进行比较,如Bb/bi：/去掉/i：/,发/b/,完全和汉语拼音相同,那么,英语中,多数的辅音字母,在单词中的发音,和汉语拼音相似或相同,再让学生记住五个元音字母的发音以及一些字母组合的读音,再掌握一些音节的知识,那么,对于发音规则的单词,基本上“见形会读”,将音和形紧密结合起来,省去想方设法苦思悯想写找汉字、想拼音而替代单词的读音的笨拙方法,使学生轻松音、形结合,高效记单词.
2.2巧用开、闭音节,助学生听音,写形
单词教学,除了应注重语音教学外,音节的概念也不容忽视.英语单词中,80%的单词都是符合拼读规则的单词,大部分单词不是开音节,就是闭音节,极少数单词是r（re）音节和自成音节,如果渗透开闭音节的相关知识,对于这类单词便可以轻松记忆.
如相对开音节单词“一个元音字母+一个辅音字母（除r外）+哑e结尾”,绝度开音节是元音字母结尾且发音,开音节中的原因字母发字母音,如name/neim/,有了这个知识,学生听到单词的发音,既可以写出单词,同样,给单词,也就顺利指导 读音.
这个过程可以用Brainstorming游戏的方式进行,如教师说出单词的发音,让学生快速说出单词的拼写形式,如,教师说出/meik/,学生马上说出make；教师说/teible/,学生立刻做答table等,反之,教师展示单词Kate、lake、date等,让学生快速拼读出/keit/、/leit/、/deit/；同样的,教师展示出单词he、we、eve等,让学生根据拼读规则读出来单词的发音,/hi：/、/wi：/、/i：v/等,这样的练习经常做,依旧带新,学生熟悉了,就会远离汉语、拼音注单词发音的方式.
2.3实物、图片教学,实现“见图识义”
英语教学中,实物、图片、简笔画等方法进行教学,可以增加英语的直观性和形象性,利于学生准确记忆和理解.如学习outdoor activities时,展示徒步慢走、野外露营、滑冰等视频画面或者图片,学生对单词jogging、camping、skating等的记忆会事半功倍,再让学生运用快速记忆法或者Brainstorming等方式,看谁在最短时间内记住词形和发音,这样,既实现了“见图识义”的目的,也实现了音形义完美结合的功效.
单词教学,是英语教学的重点,有人将单词比作建高楼大厦的基石,比喻可谓贴切、形象,离开基石,大楼将成为空中楼阁,离开单词,英语学习也会犹如无水之源.而力避单词的汉语拼音、汉字助读法,并注重课堂实效,采用科学有效的教学策略,学生将会养成科学的识记单词的方法和方式,养成良好的记单词的习惯,为听、说、读、写的全面发展和综合运用,打下坚实的基础.
参考文献：
[1]俞改娟.浅谈初中英语教学中的单词教学[J].都市家教（下半月）,2014.8.
[2]李娟.初中英语单词教学探微[J].考试周刊,2014.78.
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参考文献：
1、 简析汉语正迁移在中职教学中有效利用 广东省广州市从化区职业技术学校【摘 要】汉语正迁移迁移在英语教学工作中起到的积极作用不容忽视。作者从汉语迁移的角度出发，浅析了汉语正迁移的重要。
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