论文微课在妇产科护理学中应用是关于对写作妇产科护理学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文妇产科论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】在妇产科护理学教学中引入以系统化、知识拓展为特色的微课,旨在在稳步提高教学质量的前提下,将心理护理、情绪调节以及人文关怀素养的培养融入妇产科护理学教学活动中,并在微课教学改革中不断探索系统化、有序化微课教学改革模式的可行性.
【关键词】妇产科护理学；微课；人文关怀素养
【基金项目】本文系广东省高等教育教学研究和改革项目“RES结合SP教学模式在妇产科护理学中的探索”（编号：GDJG20142233）的科研成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）05-0085-02
社会的发展、医学模式的不断完善及人们生活质量的进一步提高,客观上要求高等医学教育要树立新的理念,其目的已不仅仅是给医学生传授医学知识,而应注重医学生综合能力的培养.医护人员不仅要掌握医学知识和医疗技术,关注疾病,更要关注有思想有感情的患者；医学教育既要注重专业知识的传授和能力的培养,对人文关怀素养精神的培养也不容忽视.
妇产科患者因其女性敏感、细腻的心理特征,紧张、焦虑、恐惧等情绪,对医护人员的冷漠态度更加敏感,极易引发医患之间的矛盾和纠纷.因此,医学教育不应仅仅只注重医学专业知识和技能的培养,也要注重学生人文关怀素养的培养.这就要求教师在妇产科护理教学中既要注重学生专业理论知识的传授、实践能力的培养,也要在授课过程中潜移默化地加强人文关怀素养和人际沟通能力的培养.然而,在有限的课堂学习时间内,上述目标的达成存在巨大困难.Blackboard网络教学管理平台（毕博网络平台）是目前世界上最大的网络教学平台之一.借助毕博网络平台的强大功能,利用微课的方式进行学习和交流将有利于学生更全面地复习妇产科护理学中难、重点知识点,熟悉妇产科常用护理操作技能的流程,扩展和妇产科护理密切相关的心理护理、人际沟通、情绪调节等知识,并在自主学习和管理中提升人文关怀素养.
一、微课
“微型视频网络课程”简称为“微课”,是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（如重点、难点、疑点、考点或需要拓展的知识等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、案例分析等）而开展的精彩的教学活动的全过程,是一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.微课作为新型的教学资源,是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展.目前的微课常以课堂教学片段为主,围绕一个知识点进行讲授,缺乏系统性和完整性.微课不能仅流于表面,而要在兼顾“碎片化”和“知识脉冲”的同时还需要注意微课讲授知识的系统性,要注重微课之间、微课和传统教学内容之间的有序衔接.
二、妇产科护理学微课
女性由于其细腻、敏感的情感,在妊娠期、分娩期、产褥期以及围绝经期,生理、内分泌发生变化,容易因情绪的改变（紧张、焦虑、担忧、恐惧等负性情绪）而影响到身心健康；此外,在确诊患者罹患某种疾病时,特别是一些急危重症患者,如何将坏消息告知患者及其家属,也是妇产科护理工作中常常面临的难题.因此,在妇产科护理学涉及上述章节和心理护理、情绪调节、护患沟通技巧甚至护患沟通障碍等时,学生如何针对案例展开讨论,体会患者当前的状态和心情,学习告知坏消息的技巧,这些知识点的学习对培养具有综合技能和人文关怀素养的护理人才是不容忽视的一项教学环节.然而,在有限的课堂时间内很难展开上述各项内容的学习以及师生之间的互动.因此,可将这些拓展知识以及人文关怀素养的培养制作为系列微课,让学生利用课余时间进一步展开学习.
1. 微课制作内容
为了避免微课普遍存在的“碎片化”和“知识脉冲”等缺点,“妇产科护理学微课”一方面强调和妇产科护理教学大纲密切关联,另一方面也重视微课制作的系统化和有序化.微课内容主要包括：妇产科护理学教学难、重点,心理护理（针对妇女特定时期如分娩期、产褥期的紧张、焦虑等）和情绪调节技能,妇产科人际沟通技巧四大系列,时间控制在5min～10min.此外,提供学生有关情绪调节、人际沟通的教学视频,如《婴幼儿成长研究：情感萌发》《作情绪的主人》《抑郁症：情绪的砝码》《情绪管理》《人际沟通》等视频资料.
2 微课学习环节
教师在课堂讲授“妇产科护理学”后,给学生布置课后学习任务.学生可以通过登陆“妇产科护理学毕博网络平台”获取相对应的微课资料.由于医学院校学业繁重,尤其是本科护理专业为四年学制.因此,“妇产科护理学微课”的制作一方面旨在对妇产科护理学教学内容中难、重点进行强化复习；另一方面,微课内容是对妇产科专科心理护理方面知识和技能的补充和拓展.心理护理、情绪调节、妇产科人际沟通技巧拓展知识不属于教学大纲中必须掌握的内容,但又是一名优秀临床妇产科护士不可或缺的核心工作要素之一.因此,“妇产科护理学微课”中对心理护理、情绪调节、妇产科人际沟通技巧知识的拓展是必要的,但“妇产科护理学”的授课对象是四年制护理本科专业学生,而非仅仅是助产专业的学生,因此,除学有余力的学生可以适当完成微课后布置的作业外,对其他学生不要求必须完成课后拓展作业,并且在每次布置微课作业后应预留充足的时间给学生进行学习.
3. 微课互动环节
妇产科护理学理论课内容繁多,上课时间紧凑,难以针对拓展知识展开师生之间的互动,但是妇产科护理学针对妊娠期、分娩期专科操作技能安排了相应的实验课.在没有开展“妇产科护理学微课”学習前,实验课中主要学习内容只是专科护理技能的反复练习,加之护生已经学习过内、外科护理操作技能,而妇产科操作技能相对简单,容易掌握,这就导致实验课教学内容安排不够紧凑,学生在掌握实验课教学内容后出现部分学生早退的现象.目前,将“妇产科护理学微课”互动环节安排在实验课专科操作练习结束后,一方面,实验课教学时间安排紧凑合理；另一方面,通过师生之间的有效互动,不仅加深了护生对专科知识的理解,也为护生人文关怀素养的培养起到了潜移默化的作用.
总结:本文关于妇产科护理学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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