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摘 要：在小学数学学习阶段,微课的教学形式能够调动学生的数学逻辑思维,本文从数学教学课程阶段出发,为学生设计和制作微课,使得丰富的微课学习资源能够锻炼培养小学生的逻辑思维,提高小学生的逻辑思维能力.
关键词：小学数学 微课 逻辑思维
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0206-01
1 小学数学逻辑思维如何通过微课资源进行构建
在小学数学学习阶段,要求小学数学教师培养小学生的数学逻辑思维,由于数学是一门培养小学生逻辑思维能力的学科,提高小学生的数学思维能力以及认知能力,但是在实际的教学过程中,小学数学教师对于学生的逻辑思维培养并不是十分的重视,在日常的小学数学教学的过程中,小学数学教师多采用及题海战术提高小学生的数学学习成绩,这样的教学形式并不符合新课程改革的目标,为了改善小学数学的教学现状,小学的数学教师可以利用信息时代的先进技术优化小学生数学课堂的内容,通过微课视频以及动画的方式来提高数学学习的内容,调动学生的课堂学习积极性,制作微课的时候,小学的数学教师要科学的安排微课的时间,制作的微课内容符合小学生的认知规律,使得丰富的微课资源能够提高小学数学的教学质量.
在构建微课教学资源的时候,小学的数学教师首先要深入的研究数学教材,对配套的数学教学内容进行研究,以此为基础确定培养学生逻辑思维的方式,从中发现小学数学的学习规律,从中找到引导学生的学习规律以及学习方式,制作微课视频,给小学数学的课堂教学奠定良好的基础.
在信息技术时代,微课资源丰富多彩,微课资源主要是培养小学生的自主学习能力,小学数学教师在录制微课的时候将重点的知识点讲解清楚,对知识点讲解之后对数学问题的难点进行适当的点播,使得小学生在学习数学知识的时候找到学习的重点,获得重点的数学知识,掌握正确的学习方法.在制作数学学习微课的时候,小学的数学教师可以适当的融入一些趣味性的内容,通过微课制作的方式来丰富小学生的数学知识结构,在制作微课学习资源的时候,小学的数学教师可以将课堂上无法详细讲解的知识点在微课视频之中进行详细的分析以及讲解,使得小学生在学习数学知识的时候掌握完整的数学知识结构的前导以及后续逻辑关系,构建完整的小学数学知识结构,并利用微课的教学形式来为学生布置复习的任务,使得小学生在复习的时候也能够高效率的找到正确的学习方法,完整的熟悉数学知识点,有助于小学生的数学自主以及个性的学习.
2 从微课的角度培養小学生的数学逻辑思维,对学生的思维能力进行训练
小学数学教师利用微课资源优化课堂教学的环节,利用微课教学形式不仅给小学生适当的学习自由,使得小学生的数学学习个性得到很大程度的发挥,小学的数学教师将课堂学习的主体地位返还给小学生,给小学生更多的学习机会.
小学数学教师在使用微课形式进行数学教学的时候,应当将学生组织在信息技术教室内组织,每一个小学生都有一台电脑,小学数学教师将微课的学习资源发给每一个学生,每一个学生将在多样化的微课资源面前可以选择自己感兴趣的数学学习知识,小学生在选择微课学习资源的时候多是选择一些自己数学学习中比较薄弱的环节,也是通过微课的学习方式来巩固小学生的数学学习问题,从另一个角度提高了小学生的数学学习能力和逻辑思考的能力.小学的数学教师在学生学习微课资源的时候,小学的数学教师在这一个过程中观察每一个学生的学习状况,对小学生数学学习中存在的问题进行实时的指导,并对小学生学习的内容进行提问,从而使得小学数学教师对于小学生的逻辑思维水平有一定的观察以及了解,在这一过程中,小学的数学教师针对小学生数学学习中存在的问题进行重点的分析以及探究,给学生进行正确的指导,使得学生掌握正确的学习方法,小学生在数学微课学习的时候,自主的思考问题,锻炼自己的数学问题思考能力,找到自己思考问题的思路以及方式,在这一过程中,小学生的数学逻辑思维能力也有所提升,对于数学学习有了自己的看法以及认知,为之后小学生的数学学习奠定良好的基础.
为了避免小学生在数学微课学习的时候出现学习效率低下的问题,小学的数学教师应当对学生的微课学习方法进行引导和指导,事先给小学生讲解微课的学习方法,鼓励学生在微课学习的时候找到数学学习的重点,也使得小学生在观看微课视频的时候找到课程中出现的重点知识点,找到微课课程学习的规律以及需要解决的问题,这样小学生在学习数学知识的时候能够无意识的提升自己的数学自主学习能力,并且学生的个性化学习需求得到满足.
3 结语
在小学数学学习的过程中,小学数学教师应当利用多样化的手段提升小学生的逻辑思维,小学数学是锻炼提高小学生逻辑思维最帮助的学科,为了给小学生更多的学习以及锻炼的机会,小学的数学教师应当借助丰富的信息技术资源引导小学生的学习,利用微课学习的丰富资源给小学生更多的逻辑思维锻炼机会,使得小学生在微课学习的过程中提升自己的数学逻辑思考的能力,也使得小学生的数学自主学习的能力有所提升.
参考文献：
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参考文献：
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