论文生活教育理论指导幼儿趣味阅读是关于教育理论方面的论文题目、论文提纲、教育理论基础知识重点论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”小班幼儿的联想和推理的水平较低,阅读兴趣、习惯、能力均较差.他们在阅读中时经常会发生注意力不集中、阅读没有目的等现象.如何使小班的孩子来喜欢及学会看图书呢?
1 联系教学做合一,开展趣味阅读
陶行知先生曾提出过“教学做合一”的主张,即教的方法是根据学的方法,学的方法是根据做的方法；事怎么做我们就要怎么学,做事怎么学我们就要怎么教.也就是说,我们要根据幼儿的行为方式、思维特点来开展阅读.这就需要我们寻找出一种适合小班孩子阅读的方法,抓住孩子无意注意占优势、思维跳脱的特点,选择色彩鲜艳,内容有趣、有重复语言、重复情节的图书,使阅读有趣味,以此来吸引幼儿投入阅读活动中,简单概括,就是要开展“趣味阅读”.在开展趣味阅读时,要以图画书为载体,幼儿在教师的开导、指引下,自主参和和体验阅读图书,教师要帮助幼儿用眼、耳、手、脑等多种感官去阅读和观察,在这个过程中训练思维能力,并且用动作、语言、绘画等形式把图书的内容表达出来,以此增强幼儿阅读的兴趣、培养幼儿阅读的习惯,提高幼儿阅读的能力.
幼儿阅读的兴趣直接影响他们的阅读行为.比如帮助幼儿认识图书的组成部分时,笔者把封面比作前门,封底比作后门,告诉幼儿看书时先开前门,走进小房间,里面有许多故事,看完了就要把后门关上,这样的方法孩子很喜欢,也有利于孩子掌握正确看书的方法.笔者还设计了朗朗上口的儿歌让孩子们边翻边念：小小一本书,前后两个门.打开前们来,现出好故事.图书怎么看?一页一页往后翻,一定记住别漏掉.看谁看书最仔细,大家快快表扬他.看完图书怎么办?把书合上下次见.儿歌配以简单的动作,可帮助幼儿有序翻看图书,养成良好的阅读习惯.
2 利用场地资源,创设良好的阅读环境
在阅读区里,有意识的投入一些绘本故事和摆放小桌和小椅,在阅读区四周贴上各类适合小班孩子阅读的绘本图片,利用环境潜移默化增加幼儿的阅读行为.小班孩子不认识字,可以简单图片的标语为主来传播给幼儿阅读的规则,提醒孩子们在阅读时应该遵守的规则,营造出和谐、安静的阅读气氛,在教室靠窗的地方开设一个讲述区,引导幼儿自主讲述.小班的孩子虽然年龄小,但是也能够尝试联系自己的生活,来理解图书的内容,然后用自己的语言来表述.由于小班幼儿的口语表达能力较弱,所以笔者投放了一些简单的,相互之间有简单、必要的联系的图片,让孩子们用简单的词汇和语句来交流和讲述.渐渐的,随着孩子们的理解能力及口语表达能力的增强,笔者发现孩子们对于简单的看图讲述已经没有太大的兴趣了.于是笔者尝试着投放一些教过的短小的故事的图片,这又使得孩子的兴趣大大提升,每次游戏都能来到这个温馨明亮的小天地进行故事的讲述活动.
3 通过多种手段,指导幼儿阅读
师生共读很重要.在阅读区中,几个幼儿围坐在笔者身旁,笔者给每人一本图书,边翻看图书边讲故事,幼儿一边看一边翻页,笔者会请幼儿拿到书后,先看看封面上有谁?他们在干什么?以激发其兴趣,再请幼儿把书翻到第一页,笔者开始讲故事,边讲边观察幼儿,看看他们是否在认真看图书.有时会提问,让幼儿仔细地观察图书内容,然后回答问题.接着,笔者将幼儿的表述进行梳理,并用图书中的语言来概括,这样反复进行.这样的方法给幼儿一个有序翻书的示范,也使幼儿能动地来理解图书内容.
阅读时可以用到创景设疑的方法.小班幼儿无意注意占优势,观察的目的性较差,创设问题情景非常重要.比如说笔者会以一个问题导入活动,让幼儿猜测在某种情境下,书中的人物会怎么做?让幼儿带着问题、阅读,激发了他们想理解图书的愿望.幼儿观察的目地性也会增强,开始从无意式的阅读走向有意识地阅读.
适时引导幼儿关注细节.小班幼儿观察不细致,而阅读中的故事脉络及情感是通过细节来暗示和体现的.幼儿学会观察画面的细节非常重要.比如笔者会问孩子： “猜测这个人心情怎样?你是怎么看出来的?”引导幼儿观察任务表情、动作来猜测人物的心境,猜测故事的发展.
通过个体阅读,巩固认识.在師生共读的基础上,笔者会让幼儿自己看书.提醒有序翻书,自己尝试完整讲述.看完后让个别幼儿讲一讲,巩固幼儿对书本内容的认识,发展幼儿的表述能力.
4 家园配合,提高幼儿阅读兴趣
美国教育家说过：“一个没有书的家,就像一间没有窗的房子.”在家中,如客厅、书房、房间等应该随处都可让孩子拿到书.我鼓励家长在家中布置一个小的图书角,使幼儿就会慢慢习惯和书为伴,书慢慢成为了幼儿生活中不可缺少的元素.其实,对于幼儿来说,只要书架、桌子的摆放适合幼儿的身高,或是在房间的一个角落铺上地垫,放上一个幼儿喜欢的靠枕,并保证足够的采光方便他们坐下来安静地阅读就可以了.无论是幼儿单独阅读,还是和家长共读,都应保持相对安静的环境.因为相对安静的环境能使幼儿心情平静,使他们的兴趣和注意力保持的时间更长,也有利于家长和幼儿的沟通,还能培养幼儿专心阅读、认真学习的习惯.家长还应该定期为幼儿添置一些新的图书,满足幼儿阅读需求的发展.
虽然幼儿在各方面都有了一定的进步,但是也有在普遍方面起伏不是很大的,如：亲子阅读,它是构成幼儿早期阅读能力发展的社会文化基础.然而每个家庭的差异很大,家长素质的高低不同,对早期教育的重视程度也不同,因此给笔者指导家长开展亲子阅读带来了很大的难度,如何面对不同类型的家长,有效地开展早期阅读教育的家园合作是目前笔者面临的一个新课题,这就是笔者今后需要研究和努力的方向.
总结:此文是一篇教育理论论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 生活教育理论在教学中运用 陶行知是中国伟大的教育家，他一生致力于中国的教育事业，给后人留下了许多的教育思想。這其中就包括他的“生活教育理论”。他提出的“生活即教育”“社会。
2、 幼儿自主阅读指导策略 阅读是一个人依靠已有知识、主动获取信息的过程，是从图文中建构意义的过程。通过阅读能开拓幼儿心灵的空间，促进其认知能力，增加幼儿的好奇心，加强幼儿。
3、 陶行知教育理论对幼儿教育游戏化指导意义 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0235-01陶行知教育理论是将生活与教育进行有机结合，通。
4、 运用生活教育理论提高角色游戏活动品质探析 摘 要：陶行知先生提出的生活教育三大原理是：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”，本文中结合“生活即教育”这一教育原理融入到中班娃娃家。
5、 生活教育理论在初中语文教学中应用 摘 要：随着教育改革的不断深入，广大教育者越来越重视初中语文教学的效果以及教学方式。我国著名的教育家陶行知说：“生活即是教育。”在初中语文教学中。
6、 陶行知理论在生活教育中的运用 摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，。