论文基于陶行知理论的幼儿科学教育内容是关于科学教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关科学教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
教育理念的持续更新,促使现代科学教育的方法也在不断变化.在幼儿期实施科学教育是社会发展的要求,也是幼儿素质教育的必然需求.在对幼儿科学教育的目标进行探究的基础上,基于陶行知教育理论,思考总结了幼儿科学教育的主要内容,一方面应基于幼儿认知特点,选择与实际生活紧密联系的教育内容;另一方面应基于幼儿知识水平,选择全面、易懂的内容,从而提升幼儿科学教育的质量.
一、幼儿科学教育的目标探究
(一)幼兒的科学创造力和发展力
陶行知先生曾经说过,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.幼儿的创造力存在于各种各样奇特新颖的想法中,萌发在一系列天马行空的科学活动中.幼儿的个体差异,对科学经验的吸收也有所不同,他们的大脑和感官优势也有所不同.一些幼儿喜欢观察,一些善于听辨,还有一些擅长控制自己的行为,这些优势为他们带来了独一无二的科学经验.所以,科学教育中对幼儿的创造力和发展力进行培养,实质上是引导幼儿以自身的科学经验为前提组织材料,感受独特的探索历程,成长为创造力、想象力丰富的独立个体.
(二)帮助幼儿获得科学知识,培养科学精神
作为教师应该重视对幼儿的锻炼,通过观察、分析、假设、实验、质疑等过程来培养他们的科学精神,孜孜不倦去寻求真理.一方面,应为幼儿创造广阔的空间和时间,鼓励他们多尝试.科学探索的过程曲折而坎坷,需要时间去实践和印证,去思考和总结.在幼儿实践时,教师应耐心等待,并不要第一时间告知他们正确的方法和答案,为幼儿留下足够的空间和时间,鼓励他们勇敢探索;另一方面,引导幼儿及时记录科学探索的过程.无论是观察还是实验,引导幼儿及时记录想法.这样能加强他们对事物的了解和认知,从而培养严谨、认真的科学态度和精神.
二、幼儿科学教育内容思考
(一)内容尽可能贴近生活
幼儿科学教育内容的选择,应该以幼儿自身现有的经验知识为前提,从日常生活中去挖掘生动丰富的教学内容.科学教育内容生活化,一方面能帮助幼儿更透彻地获取并吸收知识,另一方面能有效激发幼儿主动思考和学习.教师的重要责任之一是发现、培育并保护幼儿对科学探索的和好奇心.比如,当幼儿好奇为什么每天太阳从东边升起西边落下,教师应该引导幼儿制作地球绕太阳旋转的模型,组织幼儿观察并探索,了解其中的简单原理.
(二)基于幼儿知识水平,合理划分教育内容
科学教育应基于幼儿实际水平,根据幼儿的认知能力和需求来开展.科学教育的内容应以浅显易懂、有针对性为原则.教学活动中,往往会发生同样的教学内容适合不同年龄段的幼儿的情况,这实质上是对教学内容合理划分的结果.比如说,教学内容“水”能详细划分成很多板块,包括水流动性的特征、水无色无味的特点、水的作用、水的形态、水和自然的关系等.那么小班幼儿学习中应该以水的基本性状为重点;大班幼儿因为认知水平相对较高,水的性状无法激发他们的求知欲,他们更多的是对水的作用、水的沉浮等现象感兴趣.教师应基于幼儿的认知水平来安排学习内容.倘若将水的沉浮现象作为幼儿学习的主要内容,则难点在于弄清楚水和不同物体的沉浮关系.所以,教师需要在科学活动开展前,花费一定的时间去对幼儿的知识现状进行调查和评价,提前准备科学教具,提前预测幼儿在活动中可能发生的所有情况和提出的所有问题,这是科学教育成功的重要基础.
(三)内容应以引导幼儿思考为中心
每一次科学实践活动的组织,教师都应全面考虑,考虑是否能有效激发幼儿主动探索的兴趣.只有具备思考性的内容和材料,才能引导幼儿展现出积极地精神状态和强烈的求知.首先,让幼儿心理产生怀疑并提出相应的问题.以《沉与浮》一节的教学为例,利用实验,幼儿明白了什么材质的东西能浮上来,什么样的东西能沉下去;然后又会疑惑：什么东西能在一定的条件下不仅能沉下去又会浮上来呢?此时幼儿会不知不觉产生疑问,为什么会发生这样的情况?在疑问之后的探索过程,是幼儿真正获取知识、经验的过程.
(四)在内容中融入游戏,提高教学效率
游戏是与幼儿年龄特点最为契合的科学活动,幼儿利用游戏来感受并表达对各种知识的看法.将科学教育内容与游戏体验活动巧妙融合,能有效提升幼儿的求知热情.让幼儿在丰富的游戏体验中,通过亲身实践来感受科学、学习科学、使用科学,最终发展科学精神.
三、结语
作为幼儿教育工作者,在科学教育活动实施过程中,应尽可能多的利用游戏、实验来激发幼儿兴趣和好奇心,同时合理、有针对性的安排科学教育内容,以幼儿日常生活和认知特点为基础实施科学教育,如此,才能保证科学教育的质量和效果,促进幼儿全面成长.
【作者单位：苏州市姑苏区观景幼儿园 江苏】
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参考文献：
1、 培养小班幼儿科学探究兴趣的策略 摘要：幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。小班幼儿刚进园不久，好奇、好动、好探。
2、 陶行知理论在生活教育中的运用 摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，。
3、 幼儿科学探究能力培养 【摘 要】 探究是幼儿学习知识、发展能力的必要途径。培养幼儿的主动探索的能力，能丰富幼儿的生活和积累各种知识，也能锻炼幼儿的意志、发展幼儿的特长。
4、 幼儿科学教育活动组织策略 内容摘要：幼儿教学在人的成长阶段占据非常重要的位置，因而必须对幼儿教育给予足够的重视，这其中幼儿科学教育作为教学的重要组成部分必须不断完善教学策。
5、 幼儿科学教育:基于学习方式的再 学习方式是指幼儿在学习活动中所采用的方式，是幼儿在学习过程中的基本学习行为、认知取向和态度。在《3—6岁儿童学习与发展指南》的说明中强调：“要理。
6、 幼儿科学区域活动材料有效投放 摘 要：幼儿科学教育强调去引导幼儿进行主动学习和主动探索，支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程，以此帮助幼儿获得有关周。