论文学讲视域下道德和法治和谐课堂构建是大学硕士与本科视域毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写在…视域下是什么意思方面论文范文。
摘 要：和谐课堂是实现和谐教育的主要途径.在道德和法治课程教学中,构建“学讲”视域下的和谐课堂,是教师的责任和义务.教师要强化课前预习,实现自主先学；注重情境创设,促使学生主动参和；把握时代脉搏,营造浓郁的时代氛围.
关键词：道德和法治；“学讲”模式；和谐课堂；构建；预习；情境；时代脉搏
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0009-01
构建和谐课堂是新课改的必然要求,也是建設和谐社会、和谐校园的发展趋势.传统的道德和法治课堂上,教师一味说教,课堂缺乏生机和活力.而“学讲”模式,使道德和法治课堂发生了根本变化,师生关系融洽,学生积极学习、主动探究.为学生搭建和谐发展、健康成长的平台,构建“学讲”视域下道德和法治和谐课堂,是教师义不容辞的责任和义务.现结合教学实践,对如何构建道德和法治和谐课堂进行探讨.
一、强化课前预习,实现自主先学
“凡事预则立,不预则废.”学生只有课前进行自主预习,才能积极、主动地参和课堂学习活动,为和谐课堂的构建做好铺垫.让学生进行课前预习,首先要促使学生养成自主预习的习惯,并形成预习策略.习惯的养成、策略的形成,源自教师的引导和督查,源自学生对课程的兴趣.而预习兴趣的激发、预习习惯的养成,需要教师从预习任务设计的“巧”和“新”两方面入手.因此,教师精心设计预习提纲,是构建和谐课堂之根本.
以“师生之间”教学为例,教师设计出多样化预习任务,以激发学生的预习兴趣：其一,利用书本资料或网络资源,查询关汉卿、陶行知、欧阳修等人对于教师这一职业的描述,再说说你对教师这一职业的看法.其二,你最喜欢自己哪一成长阶段中的老师,你怎样看待他们?其三,你对各科教师在教学方法等方面有哪些要求?其四,你的各科教师的教学风格有哪些相同之处、不同之处?其五,你善于和老师沟通吗?应该怎样和老师沟通?这些问题的设计基于此课时的教学重难点,虽然问题没有“阅读教材”“掌握基础知识”等字样,但每个问题都是这节课的重点,问题的角度“新”,具有开放性、答案不唯一性.
这样的预习设计,给学生提供了开放的空间、探讨的平台,能激发学生的学习兴趣,并为课堂交流打下良好的基础.
二、注重情境创设,促使学生主动参和
和谐课堂是师生和谐互动的课堂,是教师愉快“导学”,学生愉快参和、主动创新的课堂.构建和谐课堂,兴趣是先导,是探究和创新的利器.“学讲”视域下的和谐课堂,改变了教师“授”、学生“受”的模式.教师可利用情境创设,为学生推开兴趣之门,打开探究、创新之窗,促使学生愉快地投入到学习活动中,并反过来激活课堂.例如,教学“师生交往”时,教师可借助“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李”等名言引导学生说出更多描写和赞颂教师的话,让学生你一言、我一语,为课堂注入活力.然后,教师利用多媒体呈现一颗红心的图片,图片周围写上“慈母”“先生”“园丁”“春蚕”“蜡烛”“春雨”“人梯”“孺子牛”等,并根据此情境提问：同学们知道这些称谓指的是谁吗?学生们说出是“教师”后,教师又抛出问题：你了解老师每天的生活吗?在学生进行片刻思考后,教师播放自己一日生活的视频：早早起床、匆忙做家务、急忙赶往学校、进班辅导和上课、批改作业、个别指导、课间和学生一起活动、对个别学生进行心理辅导等这些细节的呈现,让学生更加了解了“教师”这一职业的特点.最后,教师呈现年过花甲的教授讲述《鸿门宴》、年轻潇洒的数学教师讲方程组的解法、漂亮时尚的语文教师讲《木兰辞》的视频片段,让学生说说自己最喜欢听谁讲述的内容及其原因,从而引发学生对“喜欢哪位老师就喜欢哪门学科”的探讨.
可见,教师利用多媒体创设情境,并在情境中巧妙质疑,可以引发学生的思考和讨论,突出学生学习的“主体性”,让学生在轻松愉悦的氛围下学习,让课堂充满生命力.
三、把握时代脉搏,营造浓郁的时代氛围
道德和法治课堂不是灌输政治知识的课堂,应该是充满时代气息的课堂.教师应将教材中的观点、原理和政治形势和时事政治联系起来,以突出政治课堂的“政治色彩”,彰显道德和法治课程的时代特色.例如,教学“建设社会主义精神文明”这一内容时,教师可结合 总书记“十九大报告”中“建设中国特色社会主义”的内容,播放习总书记的报告片段,让道德和法治教学和十九大同步,和时代脉搏共振,引导学生将相关报告内容和教材内容结合起来进行分析,从而加深对“建设社会主义精神文明”的认识.这样的课堂不再枯燥乏味,使政治知识充满浓浓的生活和时代气息,利于学生掌握.
时事政治的融入,可以引发学生的关注,激发学生的兴趣,使学生轻松愉快地进行书本知识的迁移和运用,实现“学以致用”,并进一步培养学生的分析能力和实践能力.
四、结束语
综上所述,“学讲”视域下道德和法治和谐课堂的构建,需要教师为学生搭建和谐发展、健康成长的平台,用“小智慧”促进学生的“大学习”,让学生真正成为课堂的主体,促使学生在轻松愉悦的课堂上学习、成长、发展,让道德和法治课堂魅力无限、精彩多多.
参考文献：
[1]苏逵.初中《道德和法治》课堂有效教学的建构、实施和创新[D].云南师范大学,2017.
[2]陈开洲.谈初中道德和法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育,2017（02）.
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参考文献：
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