论文高中英语词汇教学中异域文化导入是关于本文可作为异域方面的大学硕士与本科毕业论文异域降生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：英语词汇的教学是高中英语教学中最基础的内容,对英语词汇的掌握直接关系到英语教学的效果.词汇教学不应该仅仅局限于督促学生对其音和形的记忆,而应该加强异域文化导入,引导学生深入掌握词汇,尤其是较难词汇所蕴含的文化,对词汇进行立体化的学习.这样词汇记忆和文化学习相互作用,会不断激发学生学习词汇乃至英语语言的兴趣,降低词汇记忆和掌握的难度.本文也旨在探讨词汇教学中异域文化导入积极作用以及通过那几个方面来进行文化导入.
关键词：词汇教学；异域文化导入
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0168-02
英语单词是音形义的结合,而大多数的教师在词汇教学中只是简单地将音形义灌输给学生,导致学生课后对每个单词仅做一些机械化的记忆.这样的教和学最终只会导致对单词音形义的剥离,遗忘速度快以及对词汇教学毫无兴趣.英语中大部分单词蕴含着丰富的英美文化,如果在词汇教学中错失了对学生进行异域文化的导入,结合英美文化来加深学生对单词的印象,同时结合词汇,向学生介绍异域文化,词汇教学也不会了然无趣.
1.高中英语词汇教学中进行异域文化导入的必要性
1.1当前词汇教学中存在的问题和误区.大多数高中英语教师在讲解生词时只是孤立地讲解单词的意思,搭配或者例句,忽视了单词在语篇中的功能以及单词承载的文化内涵,致使学生们不能全面地立体化地掌握和理解词汇.在这样的教学模式下,学生也以为学习词汇就是简单掌握好单词的音、形、义,认为只要机械地记住单词的意思,就会读懂每篇文章.学习单词的过程对他们来说就是枯燥无味的重复.
1.2片面孤立的词汇教学所产生的影响.这种孤立片面的词汇教学会产生不少 影响.首先,学生对词汇学习的兴趣不足,缺乏积极主动性.而靠机械重复记忆的单词也容易遗忘或错记.此外,在实际的语言运用能力测试和操练中,学生们会出现很多因为不了解单词的文化内涵而产生的问题.
2.高中词汇教学中异域文化导入的内容
2.1关注文化中的词汇空缺.作为语言的基本要素,英语词汇当然会明显广泛反映了文化差异.有些英语词汇在汉语中能找到对应的词,所以学生在阅读的过程中可能不会遇到文化有关的障碍.但是,因为中西国家文化、历史地理、宗教信仰的不同,也有一部分词在另一种文化中找不到对应的词.这种现象叫："词汇空缺".而还有一部分词虽然能够找到对应词,但是因为词义联想和文化意象的差异,可能出现语义的不同.例如Hamlet, waterloo, monk, hippie.所以教师在讲解这类词汇的时候必须结合英美的文化向学生传递这些词汇所蕴含的意思.
2.2关注英汉词汇的语义和文化内涵的不对等.英汉词汇的语义和文化内涵的不对等主要表现在概念意义,内涵意义和搭配意义上.
概念意义是一个词的基本意义,它是抽象的语客观事物不发生直接的联系.作为交际的核心因素,不正确理解词的概念意义,就会引起交际冲突,譬如：peasant（农民）.大部分高中学生在看到这个单词时都会自然而然地把它和中文中农民对等起来.其实,peasant 和汉语中的"农民"所体现的意义并不完全相同,并且可能有不同的涵义.中文中的"农民"是中性词,而英语中的"peasant"很可能有贬义.同样汉语中的"政治家"也不可以直接翻译成politician,因为这个词也带有贬义,而译成"statesman", 在英美式英语中都较妥.所以教师在讲授这些词的时候必须让学生明确这些词的概念意义.
内涵意义是人们在概念意义的基础上通过联想而获得的一种隐含意义或者说是超出纯概念意义之外的意义.词汇的内涵意义和不同的文化紧密相关.英语的"颜色"词汇大都蕴含丰富的"特色"文化.例如：提到"红"这个词,无论是在英语国家还是在中国.红色往往和喜庆日子或庆祝活动有关.所以英语中有red-letter days （纪念日,喜庆的日子）.在中国和西方一些英语国家的日历中,一般像圣诞节等节日都是用红色标明的.又如：roll out the red carpet for sb 意为（铺展红地毯）隆重地欢迎某人.在英语中,红色除了表示"喜庆",还可表示某种情感,如：become red- faced, 或者Her face turned red, 表示"不好意思".
搭配意义主要是指词和词之间横向组合关系,搭配也常常是约定俗成的.中国的学生在学习英语时往往习惯把母语的搭配规律套用到英语学习中去,造成许多中式的词组.而教师想让学生掌握地道的英语,并避免在写作中写出中式英语,就要有意识地引导学生注意英语的搭配.比如：我们所熟悉的"红茶",在英语中应该用"black tea",英语中的浓咖啡则是"black coffee",而汉语中的"浓茶"在英语中则是" strong tea ".汉语常说"很多人口",而英语则是"large population",此外,"繁忙的交通"则习惯用 "heavy traffic".
所以高中学生在英语的学习过程中,如果没有关注英汉词汇搭配的差别,在平常的阅读中很容易望文生义,产生误解的.
2.3关注词汇的来源.英语中的大部分词都有其文化来源.教师在讲解词汇,尤其是一些较长较难记忆的词时,可以通过介绍词汇来源来加深学生对单词的理解和记忆.比如：在北师大的英语教材中曾出现过Xmas,大部分老师在讲解是都只是简单地介绍这是Christmas 的简体.但学生对其来源还是一无所知.其实X 从公元1100年起就一直被用来代表Christ（基督）,当时Christianity （基督教）写成Xianity, 以后缩略为Xianity.
Xmas 中的X乃出自Christ 的希腊语对应词的首字母X, 这也使得一些作家认为,Xmas 中的X象征十字架.Xmas 属非正式用语,常用于私人信件或便条中,也用于广告招贴或圣诞贺卡以及需要节省篇幅的地方,如报纸的大标题.
3.结语
语言是文化的载体,起着传承文化的作用.而词汇犹如语言的材料,犹如大厦之砖瓦、铺路之基石.没有词汇,任何形式的交流都无从谈起,更不用说文化的传承.英国语言学家威尔金斯曾经说过,"没有语法,人们不能表达很多事物；而没有词汇,人们则无法表达任何事物".通过在高中英语词汇教学中导入异域文化,可帮助学生更好地了解英语国家的文化,增强学生的跨文化交际能力.而教学中异域文化的巧妙导入也需要我们英语教师加强学习,提高自身素养,丰富自身的语言文化知识.
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参考文献：
1、 如何提高高中英语词汇教学效果 词汇是英语教学的重要组成部分，是阅读、写作、交流交际的重要前提，作为高中英语教师要立足于教学实际，积极转变传统教学理念，改进课堂教学方式，全面提。
2、 跨文化交际能力培养角度高中英语词汇教学 摘 要：在我国对外开放不断深入以及世界全球化步伐不断加快的前提下，英语学科教与学的重要性有增无减，我们也一直在强调英语的教学，不仅仅是语法词汇的。
3、 高中英语词汇教学 高中英语是高中课程的重要组成部分，学好英语的基础知识对于提高学生语言运用能力具有重要意义。如果将英语的学习比喻为在盖一座高楼大厦，那么词汇就是高。
4、 高中英语词汇教学存在的主要问题和改进策略 摘 要：在英语学习过程中，词汇是重要基础，如果离开词汇，英语教学、学习就无从说起。对于高中英语词汇教学，教师认为英语词汇包含的信息，在英语学习过。
5、 小议高中英语词汇教学 摘要：英语词汇是组成英语语言的三要素之一，是构筑语言的材料，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展。如何提高词汇学习效率和扩大词汇量，已成为。