论文乡土音乐资源和小学音乐教育融合是关于乡土方面的论文题目、论文提纲、中央七套乡土论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】本文阐述广西梧州疍家歌的发展现状,分析乡土音乐资源和小学音乐教育融合的必要性,从提高小学音乐教育中乡土音乐的地位、构建新型的乡土音乐教学模式等方面探索乡土音乐资源和小学音乐教育的融合创新.
【关键词】疍家歌 乡土音乐资源 小学音乐教育 融合
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0176-03
乡土传统音乐文化来源于民间,是原生态的艺术文化,是我国的民族瑰宝,它的形成需要特定的社会环境.不同的历史环境下有着不同的音乐文化,这些文化流传下来的更多的是新时代人们对这些精神文明的传承和理解.只有对乡土音乐文化给予充分的重视,才能使其更好地、更原始地保存、传承发展起来.随着音乐文化越来越趋于多元化,学校的音乐教育也应和时俱进.小学阶段是让孩子发现美、鉴赏美、感知美的能力形成的过程,是学习传承乡土音乐的关键时期.本文以广西梧州疍家歌为例,探索乡土音乐资源和小学音乐教育的融合创新.
一、梧州疍家歌介绍和发展现状
中国是一个拥有多彩的乡土音乐资源的文明古国,梧州疍家歌则是广西乡土艺术文化构成的一部分.梧州疍家歌是藤县地区随着元宵歌而兴起的一种独特的水乡民间歌谣,出现于清朝末期,由一代代藤县人口口相传流传至今.疍家歌对浔江地区以及西江流域水上居民的水乡本土音乐和水上渔民生活习俗的研究和传承发展具有重要的参考价值.梧州疍家歌主要分布在太平、蒙江、和平、天平、藤州等浔江、濛江沿岸船家聚居区.疍家歌有着固定的演唱方式,水上船家民间生活、语言非常丰富,用藤县本土白话诉说演唱,朗朗上口,常用夸张、比拟、诙谐的修辞形式.迎亲送友、相互问候、掌舵撑船这些日常生活在藤县老人们的记忆中,都可以歌代言.
梧州疍家歌属于平腔民歌,它的旋律平稳舒缓,以同音作为重复1、2进行为主,旋律偶尔有5度6度音的跳跃,梧州疍家歌2拍子和4拍子是常用的拍子.梧州疍家歌具有吟唱性强的演唱特点.水上船家娶嫁和水路歌过程中所唱的歌谣,速度基本在中速之下.
随着经济的高速发展,生活过得越来越好,渔民上岸了,很多疍家渔民已经脱离水上生活方式,生活习俗渐渐向陆上人靠近,疍家歌却面临着消失的危险.如今,了解疍家歌的人越来越少,只有一部分年龄稍大的长辈会唱,随着他们年纪的增长,传承的缺失,疍家歌可能很快就在时代的潮流中渐渐消失.值得庆幸的是,梧州各个部门特别是 门已经意识到了这一危机,并重视起来,为保护梧州疍家歌,梧州的 门从2006年就设立机构,安排专员开始收集、整理疍家歌.其中梧州藤县的水上民歌更是在2008年成为了自治区级非物质文化遗产之一.
二、乡土音乐资源和小学音乐教育融合的必要性
要想把优秀民族文化传承下去,需要数代人不懈的努力、保护、传播.梧州疍家歌的保护传承和发展离不开艺术教育,而小学艺术教育是乡土音乐资源传承的重要途径.乡土音乐是老一辈留给我们的宝贵财富,我们必须加强乡土音乐方面的音乐教育,把老一辈留给我们的财富传承给下一代,让乡土音乐开枝散叶.并且,小学生的可塑性较强,从小学开始就对小学生开展乡土音乐教育是最有效的途径.
（一）增强学生自我认同感和民族意识、民族精神培育的需要.“音乐是文化的灵魂,音乐是民族的血脉”,我国是一个拥有56个民族的大家庭,每个民族都有他们独特的音乐元素,这些音乐元素常常和本民族的宗教信仰、风俗习惯、文化思想等有着密切的联系.学习各民族的不同乡土音乐,有助于学生了解各个民族的文化,增强学生对其的认同感,培养学生民族团结的意识.小学生通过欣赏来源于我国各民族的乡土音乐时,逐渐能用自己的体会去感受当地的文化精神,可以增强小学生的民族观念.利用乡土资源和原有的小学教学结合教育,可以增强学生自我认同感和民族意识民族精神.
（二）乡土音乐传承的需要.乡土音乐的传承是源远流长的.音乐传承的分类一般有两类,即无意识传播和有意识传播.民间艺人的艺术表演或者其他活动这样的无意间造成的文化传播就是所谓的无意识传播.而像学校音乐学院之类的教育部门进行的音乐推广就是有意识传播.有意识传播是通过教育手段,利用老师向学生传授知识、启蒙思想来对乡土音乐进行传承.小学生可能并不懂音乐,但在听的过程中可以培养他们的兴趣,还有欣赏音乐的意识,随着小学生年龄的增长,所起到的效果是潜移默化的,小学生还会表达自己在这方面的需求.因此在小学时期培养小学生的音乐能力事半功倍.首先,学校应该重视音乐课程,提供音乐教室以及所需的音乐器材,并上足、上好音乐课.其次,音乐老师也要注重教学方法,鼓励小学生去欣赏乡土音乐,并在课上多放乡土音乐,提高小学生的鉴赏能力,让小学生养成欣赏乡土音乐的良好习惯.
（三）宣传家乡的传统文化,提高学生素养的需要.我国是一个历史悠久的文明古国,各种历史遗留的音乐资源十分丰富,但很多没有受到重视,利用率很低,甚至很多音乐资源随着时间的流逝消失在了历史长河中.2001年中国音乐教育协会会长谢嘉辛写的《寻找家乡的歌》,其中提到“让每一个学生都会唱自己家乡的歌”的命题.因此,学校通过音乐教育让学生进一步了解、认识家乡传统音乐艺术是传承和发展乡土音乐艺术的有效途径.音乐老师应该把乡土音乐带入课堂,并且增加乡土音乐教育在整个音乐教育中的比重,让学生了解来自五湖四海的音乐文化精粹,从而爱上乡土音乐文化,提升民族素质和爱国情操.因此,小学教育需要重视乡土音乐,通过音乐教育将我国的文化传授给学生,利用这种途径提高我国的民族素质.
三、乡土音乐资源和小学音乐教育融合的建议
（一）提高小學音乐教育中乡土音乐的地位.当前,要强化小学乡土音乐教育,就要从建立“以中华文化为根本的音乐教育体系”入手,让乡土传统音乐文化在小学艺术教育中占据主导地位,而不再是局限于个别课程的改革中.
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参考文献：
1、 论地方民间美术资源在小学美术教育中的开发和利用 摘 要：民间美术资源的特点与小学生的兴趣爱好和认知特点具有较大的相容性。美术教师应在教学中不断增强自身的职业能力，增长教育教学的智慧，在开发利。
2、 简论斗门乡土历史资源开发和国家课程融合 摘 要：历史学科是一门综合性很强的人文学科，历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。在充分发挥国家课程配备的历史教材功能的基础上，利用。
3、 小学音乐教育之我见 摘要：音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容。
4、 小学音乐教育策略 摘 要：在小学音乐的教学中，教师应当针对当前音乐教育存在的问题，采取针对性的解决对策，促进小学音乐教学的改革和创新，全面提升学生的音乐综合素质。。
5、 互动教学方式在小学音乐教育中应用 当前，教育正在进行改革，素质教育也越来越广泛运用到当前社会中。在现代教育中，最基本的要求就是对学生全面发展的进一步协调和促进。小学音乐课程教育中。