论文小学音乐教育之我见是适合不知如何写小学音乐教育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于音乐教育的意义论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径.为素质教育的音乐教学,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的.
关键词：小学音乐；教学
新课标本着“以人为本”的现代教育理念,以“提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养”为内涵,更加关注“人”的发展.其中,《义务教育音乐课程标准》则以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”为基本理念.和传统音乐教育相比,“新课标”无论是从音乐教育的理念,还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面,均作了全方位的改革.这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说,无疑是一场“革命”.教师如何适应“新课标”,尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者,将关系到“新课标”实施的成败.对此,我想谈几点粗浅的认识,和同行们商榷.
一、领会新课标的理念
转变音乐教学观教育思想和教育观念制约着人们的教育行为,影响着教育教学的全过程.任何教育行为的实施,都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上.人类需要音乐,人类的生活离不开音乐.按理,大多数学生应该是喜爱音乐的,事实也确如此.然而,多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥,“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生,甚至到了让学生觉得“音乐课的教室,简直就是我的刑场”的地步.有学生这样说：“一提到上音乐课,我就头痛.因为一上音乐课,就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来,令我招架不住.更可怕的是,老师竟然让我全都记下来.这怎么可能呢?我又不是音乐天才,这么多的‘哆来咪’,看到都害怕,让我背下来,简直是谋杀等音乐课的教室,简直就是我的刑场！”——类似的现象比比皆是,不得不令我们深思！的确,长期以来,我们的音乐课内容单一、落后于时 展的需求；教法死板、和音乐艺术的本质背道而驰.我们更多地注重音乐技能、技法的传授和训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感等使得我们的音乐课文不文,理不理,在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造 .
二、教学实践中,教师角色的定位观念的转变需附着于具体的教学设计和操作之上
（1）尊重学生的情感体验,变“居高临下”为“平等相交”音乐教育的本质是美育,音乐教育的魅力在于以情动人,以情感人,以情育人.它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育.在教学中,我们往往容易忽略学生的情感体验,而把教师自身的思想情感强加给学生,结果呢?学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下,渐渐丧失了人类和生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受 ,欢快的,还是深沉的音乐,不论你在课堂上给他欣赏都会有不少同学无动于衷,毫无感觉.苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”.的确,真挚的情感是不应有什么贵贱之分的,学生和老师一样有着丰富的内心世界和情感体验.从这个意义上说,教师和学生是平等的.鉴于这种平等,鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性,对音乐艺术的感受和理解就不应该是绝对的,不应该只是一种简单意义上的相加.所以,在教学中,教师要乐于走下讲台,关注学生的每一分情感,倾听他们的心灵,多一些鼓励,少一些指责；多一些交流,少一些“命令”；多一些探讨,少一些灌输.惟有这样,学生才会变被动为主动,变接受为参和,我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂.
（2）培养学生对美的感受力,变“技巧性传授”为“艺术性指导”审美是完美人性的闪光,审美活动的过程,其实就是一个爱人类、爱自然、爱自己、爱生活的过程.人在审美中,往往把自己最善良最美好的情感,尤其是爱的情感赋予给了审美对象.审美意义上的“爱”不同于其他的道德意义上的爱,它更丰富,更具有广泛性和深刻性.一个具有丰富爱心的人必然是审美感受最丰富的人,反过来,一个审美感受越是丰富的人,他越是具有丰富的爱心；一个充满爱心的人必然是美的人,一个充满爱的社会必然是美的社会.从这个意义上说,培养学生具有丰富的爱心,比培养学生技术上的才能更重要.“技术”教学是短暂的,是容易生疏甚而遗忘的；而“艺术”教学给予学生的则是永恒的,是能让学生终生受益的.
音乐教育首先并不完全是为了培养音乐家,而首先是为了培养人.所以,在教学中,教师应尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练,而应从学生出发,多为他们营造一些发现美、创造美的自由空间,以激发起他们热爱美、传播美的热情,从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大.总之,在教学中我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想,关注“人”的发展,关注学生健全人格的养成,从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色,尽快适应“新课标”,成为“新课标”的有效执行者和积极建设者.惟有这样,我们才能适应飞速发展的社会需求,我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求,肩负起培养人、塑造人的神圣使命.
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参考文献：
1、 乡土音乐资源和小学音乐教育融合 【摘 要】本文阐述广西梧州疍家歌的发展现状，分析乡土音乐资源与小学音乐教育融合的必要性，从提高小学音乐教育中乡土音乐的地位、构建新型的乡土音乐教。
2、 幼儿音乐教育之我见 在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。一、激励幼儿主动、自信地参与活动在以往的。
3、 小学音乐教育促进校园文化建设可行路径 摘 要：当前的教育改革背景下，加强对小学的音乐教育的优化，对校园文化建设的良好发展就比较有利。通过小学音乐教育对学生的全面素养培养就比较有利，基。
4、 小学音乐教育策略 摘 要：在小学音乐的教学中，教师应当针对当前音乐教育存在的问题，采取针对性的解决对策，促进小学音乐教学的改革和创新，全面提升学生的音乐综合素质。。
5、 互动教学方式在小学音乐教育中应用 当前，教育正在进行改革，素质教育也越来越广泛运用到当前社会中。在现代教育中，最基本的要求就是对学生全面发展的进一步协调和促进。小学音乐课程教育中。