论文高职标准职业能力应用型人才培养模式实践要求是关于对写作人才培养论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】应用型人才培养有别于传统大学教育的关键,不在于层次、水平、更不是对高等教育规律的背离,而是对人才培养方向的调整、对培养过程的再造、对培养方式的重构.所以,应用型高职院校不能完全承袭和照搬传统大学的人才培养模式,而应找到一条符合自身特点的应用型人才培养之路.本文认为,“高职标准+职业能力”人才培养模式,应成为应用型高职院校人才培养模式的基本架构.
【关键词】高职标准；职业能力；培养模式
一、优化课程,搭建坚实的专业知识体系
课程体系是为达到培养目标而为学生设计的所有学习内容及其构成要素的总和.“高职标准+职业能力”模式要求学生比较系统地掌握本学科专业必需的基础理论、基本知识,同时要求合理设置实践教学体系,实现对学生职业能力的培养.所以,这一模式应以“市场需求”为基本准则,以“能力本位”为主要价值取向,设计科学合理的课程体系.
1.通识教育应围绕专业教育构建课程体系
高职教育属于专业教育,因此,要实现专业教育基础上的通识教育,就必须根据专业教育的需要调整通识教育的课程设置,针对专业教育的特点和要求,优化通识教育的课程内容.
2.专业教育要强化应用理念,增加职业知识
专业教育不仅要考虑高职教育的基础性,也要考虑学生对工作岗位的适应性.因此,课程设置要增加大量的职业知识,要根据生产或服务的现实需要,更多地倾向于现成实用的技术和规范的经验知识,要求学生学会用理论去指导实践,掌握其使用方法,提高实践能力.
3.课程体系重视人文培养,做到科学和人文协调发展
应用型人才培养必须坚持科技和人文并重的原则,使科学教育和人文教育协调发展,共同塑造学生健全的人文精神和良好的科学素养.
二、突出实践,实现理论到技能的贯通
实践性是“高职标准+职业能力”人才模式的重要特色,也是其核心优势,所以必须突出实践,实现理论到技能的贯通.
1.保障实践教学条件
首先,加强实践教学师资力量的培养,积极引进有丰富实践经验的工程师、技师,不断改善实践教学师资队伍结构.其次,加强校内外实践基地建设,开放学校实验实训室,大力推进校外实习基地建设,形成校内外相互结合、相互补充、分布合理的实践教学基地,创造良好的育人环境和条件.
2.建立实践教学体系
根据应用型人才培养要求,构建以“验证性课程实验——课程设计和综合性实训——企业见习和生产实习——毕业设计”为主要内容的,从基础层次到提高层次再到综合层次逐级递进的实践教学体系,多层次培养学生的实践技能和应用能力.
3.改革实践教学内容
理工科类专业要坚持基础知识、基 力和专业技能相结合,突出专业能力和综合能力的培养；文科类专业要注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,突出对外交流、文字表达能力的培养；基础类专业要注重学生的专业基本功底,突出学生批判精神和创新思维的培养.
三、工学结合,架通专业到职业的桥梁
应用型高职院校就是培养能从事具体职业的人才,在人才培养的过程中,就应该架通专业到职业的桥梁.因此,“工学结合、校企合作”是实现“高职标准+职业能力”应用型人才培养模式的必经之路.
1.建立工学结合的对口实践教学基地
让学生提前进入企业,和职业岗位零距离接触,既能激发学生的学习热情,又利于学生职业意识和职业道德的培养.因此,每个专业必须选择对口的行业或企业,建立稳定的见习实习基地,让学生以“职业人”身份参加相关的生产实践,磨炼过硬的岗位能力.
2.建立工学结合的理实一体化教学模式
遵循认知规律,把学习书本知识和培养劳动技能密切结合,以实验实训基地为依托,建立有效的理实一体教学模式,让学生在学习专业基础知识的同时,通过实际操作,学会技术,形成技能.
3.建立工学结合的课程体系
把工学结合的理实一体教学模式纳入人才培养方案,建立理实一体的课程体系,设计工学结合的教学内容,施行和企业实践相结合的考核方式,通过这样课程体系的学习,使学生具备到企业上岗的基 力.
四、综合提升,打开学生多元发展的空间
现代高等教育必须根据经济社会发展和学生个性发展的需要,走多元化发展之路,激发每一位学生独特的潜能,通过系统训练,综合提升,培养适应社会各行各业需要的高素质应用型人才.
1.课程体系结构的综合化
在设置课程体系结构时,既要强调文理互补及学科交叉融合,又要兼顾通识课程和专业课程,既要重视学科专业基础课程,又要重视专业选修课程,既要重视理论课程,又要重视实践课程,从而适应社会对学生多样化和个性化的需求,拓宽学生的专业范围,扩大学生的就业出口.
2.教学方式方法的多样化
教学过程中,教师要充分尊重学生主体地位,多给学生提供自主学习机会,广泛开展启发式、讨论式、参和式教学,强化学生的独立性和主体意识,注重学生的体验和感知,形成以生为本、注重实践的教学模式,提高应用型人才培养质量.
3.第二课堂活动和个性化教育
通过思想政治和道德素养、社会实践和志愿者服务、学术科技和创新创业、文化艺术和身心发展、社团活动和社会工作、技能培训及其他活动,实现第二课堂和第一课堂的良性互动,满足学生个性化需求,促进学生个性化成长发展.
4.配套评价制度
承认学生的个体差异性,用多元化的发展观建立以能力评价为主的多元化教学评价指标体系,既重视评价学生学习知识的能力,也重视评价学生的实践动手能力；既重视评价学生的创新能力,也重视评价学生的社会适应能力,促进学生自我发展、自我提高,获得基本的专业实践能力.
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参考文献：
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