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摘 要：随着新课程的推进,思想品德课教学评价的作用越发的重要.在文中就从新课程理念出发,对思想品德教学评价进行了思考,以期可以对当前的思想品德教學评价进行改善,以期可以更好的促进思想品德教学效率的提升.
关键词：新课程理念；思想品德；教学评价
我们都知道,思想品德是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程.这就说明思想品德课并不以传授文化知识作为其主要功能,而是旨在促进中学生道德品质、健康心理和公民意识的进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观.从这点来看,至少在思想品德这门学科,我们的评价的目的不是为了选拔优秀者,而是为了促进学生和教师的发展.
我们常用考试这种终结性评价来区分衡量学生,选拔优秀者.的确考试这样的评价比较客观公正,能帮助老师了解学生知识掌握情况和学习能力,但是很难对学生的情感态度价值观进行评判,更不能客观反映我们思品的德育落实情况.例如：我班班长,应该说成绩非常优秀,每次考试都是班级第一,但是她自己从未在学习上主动帮助过别人,在班级纪律、卫生保持方面,也从未起过带头作用,个性还比较好强；而班级一位从重庆转来的学生,因为是外省转来,学习基础薄弱,但是热于助人,尊敬师长,经常主动打扫班级卫生,最近还被评为校园环保小卫士.可能在中考指挥棒面前,班长无疑是胜出者,但是这样的被选拔出的优秀者,将来到底能否胜任社会主义建设者的身份,能否很好的适应融入现实社会,还是问号.事实上,在德育面前,不存在优秀不优秀问题,只要教师有耐心和注意方法,任何学生都能成为“优秀者”.这就要求我们思品教师,评价不仅要关注学生学业成绩,更要了解学生发展中的需求,因材施教.所以,在思品教学中的评价,一定要以发展性评价为主,要以发展的眼光去看待每一位学生.我们的目的不是选拔优秀者,我们的任务是要促进中学生道德品质、健康心理和公民意识的进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观.作为思品老师,一定要先了解这一点.
新课程理念要求思想品德课评价要坚持注重过程、促进发展,把形成性评价和终结性评价有机结合起来,把学生放在动态的变化中,用联系发展全面的观点看待学生.学生如此,教师也是如此,都说课堂教学是“师生相互学习,教学相长”的过程.很多时候,不单单是知识,在道德品质,健康心理和公民意识方面,学生也有很多值得老师学习借鉴的方面.例如：在讲到七年级下册《社会公共生活需要秩序》中交通秩序的时候,我给学生例举了几种闯红灯的情境（原因）：大家都闯红灯了你怎么办?上学要迟到了你怎么办?红灯面前就你一个人怎么办?父母或者好友要你闯红灯你怎么办?学生在面对这些情境的时候,各自做出了自己的选择,其实学生做出的选择往往也是我们教师做出的选择,因为我们也因为这些原因闯过红灯.那么在对学生进行正面教育,引导学生做出正面选择的同时,我也在对自己进行教育,引导自己做出正确选择,我也要向班级能遵守交通秩序的学生学习,因为我和学生一样,也是社会的公民.再例如：讲到八年级下册《消费者合法权益受法律保护》这课,给学生讲了我们作为消费者,应当享有的几种消费者合法权利,以及作为消费者我们所要知道的一些消费知识.其实在上这一课前,作为老师的我,本身的维权意识也不是太强.那么在教学中,我不但结合学生平时的生活,还结合我自己的生活去教育学生,我还特别例举了我的水货手机,告诉学生我当初为什么买水货手机,因为价格便宜,然后我叫学生来评价我这种行为,学生一看被评价的是老师,他们没有沉默,反而踊跃得来评价我的行为.有肯定我的,也有批评我的,最后我给予点评.可以说在这场小议论的堂教学中,通过师生、生生对话这种评价方式,我感受到了我和学生一起共同成长.
当然,通过课堂教学评价这种方式还比较单一,因为主要是由任课教师一个人完成对学生的评价,难以全方位、立体地评价学生道德发展水平,还要强调评价主体、评价范围、评价时间多元化,以多方位的评价,来促进师生的共同成长.
总结:此文是一篇理念论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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