论文高中英语分层教学是关于对不知道怎么写高中英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中英语必修课文原文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：随着新课程改革的不断推进,分层教学在有效开展的过程中,让学生的个体差异得到了很好的尊重,同时也激发了学生的活力和创造性.在分层教学的最终目标是通过分层最终实现无层的目标,让不同学生的成绩在相应提高的同时,总体成绩获得长足的发展,学生之间的差距也不断地缩小.
关键词：高中英语；分层教学
随着新课程改革的不断推进,传统课堂教学中的一些陈旧的做法已经不适合课程改革的要求,但是在课堂教学中进行革新也是需要一个摸索的过程,如何贯彻课改理念,实现英语高效课堂的教学目标,笔者结合自己的一线教学实践,谈谈自己在英语教学中采取分层教学的一些想法.
一、相关概念解读
分层教学,即把学生根据一定的标准划分成不同的层次,然后采取不同的教学目标和教学策略,分配不同的教学任务进行教学.这种教学方法使每位学生都能得到适合自己的辅导,从而在英语学习上有进一步的收获.个体差异是影响英语学习的重要因素之一,主要包括学习者的年龄、动机、学能、认知方式、学习策略的使用及个性.在高中英语教学中,应充分考虑学习者的个体差异.分层教学中,教师经常采用划分学习小组的方式进行教学,在分组时,教师考虑到学生的个体差异,为不同层次的学生制订不同的教学目标.
二、高中英语分层教学的现状
1.某些教师认为分层教学浪费时间,操作麻烦,对提高学生英语成绩帮助不大,中途放弃该教学模式.2.在进行分层教学时,采取划分学习小组的方式,在小组进行课堂任务时,没有对同学进行检查和引导.3.分层教学时,班级英语学习氛围较为混乱,经过一段时间后,学生的学习效果不显著.4.只对班内的学生进行课堂临时分组,没有对教学目标和教学任務进行分层.
三、分层教学的具体实施策略
1.进行学生的分层
对学生进行分层是高中英语教学中运用分层教学方法的首要步骤,在这个过程中应该以学生所掌握的能力、英语语言方面和学习方面的感悟力、学生的个体发展的实际情况为基础.在实际教学过程中,我们一般把学生分为三个层次A、B、C将英语基础较好,接受能力强,具有较强自主学习能力的学生归为第一层次,即良好层,一般这个层次的学生能占到全班人数的约为1/4；对于成绩、智力水平、基础在班级处于中等水平的学生归为第二层次,即一般层；一般这类学生能占班级人数的3/4左右；其余基础较差、缺乏学习积极性的学生则归为第三层,即基础层.
2.进行备课阶段的分层
教师在备课环节要根据上述对学生的分层情况进具体学习目标、教学目标以及教学步骤的进行设计.首先,分层制定学习目标.教师对第一层次的学生可以采取鼓励其超前学习和课前预习的方式,让其能够在课堂上运用课前所学英语句型和能够背诵课文等；对第二层次的学生注重自学能力的培养,对于课本要求的英语基础知识应该掌握,熟记教学中的重点句型和能够复述课文；对第三层次的学生要求掌握教学中重点句型及句子,能够背诵部分课文就行了.其次,分层制定教学目标问题.对于第一层次的学生,在教学中既要重视拓宽他们的知识面和培养他们的语言运用等方面的能力,也要增加其阅读量和加强其语言综合运用技能的训练；对于第二层次的学生,要对其薄弱的环节进行专项训练,切实实现查漏补缺,缩减和上一层次同学的差距；对于第三层次的学生注重其基础知识的学习和学习态度的调整,培养其良好的学习习惯.
3.授课过程的分层
教师在分层实施教学的过程中一定要着眼于第二层次的学生,在让其牢固掌握基础知识的同时进一步进行提升和推进,当然教师对于第一、三层次的学生还是要兼顾的,可以为第一层次的学生布置额外的课外作业,进行知识的加强和拓展,而对于第三层次的学生因注重本堂课的基础知识的进一步的消化和掌握.教师在课堂教学中要把握好总的课时进度,应以第二、三层次的学生为准,尤其要注重课堂提问和训练的一定要分层次.因为课堂提问直接影响到学生的注意力和学习的情绪,和课堂教学效果有着直接的关系,因此,教师提问时顾及到各个层次的学生,让他们回答问题的机会.
4.进行作业的分层
教师们都知道课堂教学极为重要的反馈形式就是作业,它对英语教学具有极为重要的作用.根据学生的分层情况我们也可以将作业分为综合、提高、基础三个题目类型,对于第三层次的学生要求其完成诸如句型转换、单词填空等这些基础题,作业的内容和目的偏重于知识的验证以及记忆,以促进其自信心的增强；对于第二层次的学生,教师应要求其重点完成侧重于熟练掌握基础知识的提高题,促进其知识灵活运用技能的进一步提高；对于第一层次的学生应主要完成提高其应变和创造性思维能力的综合题,激发和满足其求知欲.
5.评价分层
由于对学生进行了分层教学,在对学生进行评价时,也要进行分层评价.教师在对学生进行评价时不能采取统一的评价标准,应该立足对学生的分层情况,以及结合学生的不同教学目标的要求,针对学生对学习目标的落实进行有效的评价.例如,在评价的时候,对于A层次的学生评价的标准和C层次的学生评价的标准肯定是不同的.这样让全体学生都有了学习的劲头,都能活动成功的喜悦.
四、分层教学的弊端及解决办法
分层教学也有一定的弊端,因为性格的不同,有些学生坚强乐观,有些则脆弱自卑.对学生分层次,是对优秀学生的肯定,可同时也是对落后学生的伤害.所以分层次教学对一些学生有鞭策作用,但对另一些学生是严重的打击.在实施过程中,教师一定要考虑一下学生的心理素质,做好学生的思想工作.并且要强调,这种分层的目的是促进学习,共同进步,这种分层的小组也不是固定的,同学经过一段时间的努力,可以从C层调至B层,甚至A层.另一方面,分层的目的也是为了让学生更清楚的认识到自己的长处和短处,从而更好的“对症下药”,扬长避短.
参考文献：
[1]汤书翔.小学教育学[M].华中科技大学出版社,2001（2）.
[2]（美）罗伯特.斯莱文.教育心理学[M].2004（7）.
[3]颜明.如何在教学中实施分层教学[J].科学教育,2011（2）.
总结:本文是一篇关于高中英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 心理学视角下高中英语分层教学探赜 摘 要：在社会经济的日益发展下，我国的对外交流合作也日益频繁，而英语作为当前最重要的一门语言，在其中发挥着重要的作用。文章主要从心理学的角度，对。
2、 高中英语分层教学理论应用 摘 要：本文以文献法为主要科学研究方法，结合多年的高中英语教学经验，重点论述了高中英语教学过程中的分层教学理论以及在现实教学中的应用。分层教学理。
3、 高中英语分层教学探究 《英语课程标准》始终倡导英语教师在课堂教学过程中应做到以生为本，积极采用多样教学方法，从而有效适应不同学生的个性化学习需求。不过，具体至实际英语。
4、 如何开展高中英语分层教学 摘要：高中学生的英语水平参差不齐，这就给教师在英语教学中带来了难题。为了攻克这一难题，笔者从提高学生素质的角度出发，将分层教学原理引入到高中英语。
5、 提高高中英语语法教学策略分析 [摘要]英语教学方法本身没有好坏之分，关键看我们如何去用。如何使用相关教学方法进行语法教学将直接影响语法教学的效果。本文主要从教学角度，探究高中。