论文21世纪台湾职业教育的困境与是适合职业教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关职业教育开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：21世纪以来,随着台湾经济产业升级,职业教育在服务经济及促进社会发展的过程中出现了招生、升学、定位等一系列问题.针对这些问题,台湾地区通过提高办学层次、完善职教体系岗前培训、制定竞争性经费奖励制度、提升教师素质等一系列措施,对其职业教育发展和经济水平提升产生了重要的促进作用.
关键词：台湾；职业教育；困境；对策
中图分类号：G719 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）02-0033-04
人的因素是生产中最重要的因素,中国经济的发展需要大量高水平的技能型人才,这必须通过职业教育来完成.因此,职业教育的创新与发展对我国经济发展、“一带一路”战略的实施、对“中国制造2025”的实现等都具有重要意义.自2005年全国职业教育工作会议召开至今,党、国务院曾多次高规格地强调大力发展职业教育.2014年在全国职业教育工作会议上,国家主席就加快职业教育发展作了重要指示,国务院总理李克强出席会议并做了重要讲话,他强调了三点：一是把职业教育作为国家产业技术升级和促进就业的重要支柱；二是要求把职业精神与职业技能高度融合；三是以改革的精神把职业教育做强做大.2015年8月, 首届中国职业教育国际合作峰会在深圳召开.峰会邀请了九十余位职业教育政策制定者及职教领域权威专家学者做演讲,更吸引了来自美国、德国、日本等十多个国家和地区的职业教育工作者、政府主管部门领导参加.峰会特别开设了台湾专场以分享台湾职业教育发展的成果与经验.从上个世纪60年始,我国台湾地区经济迅速发展,进入亚洲“四小龙”之列,在其经济发展的背后,职业教育的贡献巨大,被公认为台湾经济起飞的“无名英雄”.台湾与大陆同根同源,在语言、地域、文化上都有很深的历史渊源和相通相似之处,研究台湾职业教育发展中曾经经历过的困境及其对策措施,对大陆职业教育的发展具有重要启示意义.
一、21世纪以来台湾职业教育的困境
台湾地区经济经历了上个世纪70、80年代的飞速发展后,到21世纪初进入调整期,经济出现持续低迷状况.同时随着加工业外移,台湾地区产业升级、城市化步伐加快,紧随而来的是人口出生率的持续下降.在这一背景下,台湾地区的职业教育出现了一系列问题.
(一)职业教育所培养的人才无法满足社会产业升级的需要
21世纪以来,受两次政党轮替、全球经济不景气等因素影响,台湾地区经济出现了三个变化：一是由原来以农业、加工制造业为主逐渐转向以服务业为主,而新增的服务业岗位对人员的职业素质、智能水平要求都较高；二是支柱性产业信息电子业由原来以代工为主要特征逐渐转变为以技术创新为主要特征,这对人力的技术含量提出了更高要求；三是新兴产业产生及其与旧产业的融合,不断催生出新的就业岗位,但新岗位对人员的技术含量要求更高.这三个方面的变化构成了台湾地区产业升级的背景.在这一背景下,一方面,社会上传统的工作岗位减少；另一方面,又迫切需要具有高级技能和高水平职业素质的劳动力,而中职教育培养出来的学生显然已无法满足这一需要,导致职业教育培养出来的学生与社会需要脱节,形成“一方面很多人找不到事做,另一方面很多事又找不到人做”的局面.
(二)职业教育面临招生困难
随着台湾地区的经济发展和城市化进程的加速,人们日常生活节奏变快,加之生活压力和培养成本的增加,台湾人口出生率自1990年以来一直持续下降,据《环球时报》2008年8月7日报道,2008年台湾地区生育率为全球倒数第一,出生率为倒数第二,仅次于韩国.2011年出生人口仅为19.8万多人,出生率降为9.0 ‰,创十年来新低.城市化进程加上社会发展导致的低生育率使职业院校陷于招生困难的局面：入学率低,中职生源持续萎缩,招生难度加大.
(三)职业院校学生升学意愿不断加强
随着台湾地区人口出生率下降,孩子越来越少,孩子越少,家庭中教育投入就越高,家长对孩子的期望也越高.同时受传统的“劳心者治人,劳力者治于人”观念的影响,职业院校学生和家长对升学的需求越来越大,这就迫使职业院校必须不断升级并重新设置课程,缩短专业实习时间,增加学术含量,向普通教育靠拢.
(四)升级后的高等职业教育定位模糊
在台湾技职院校经历了一场热闹的升格、改名浪潮后,原高职（相当于大陆中职）改为专科,原专科改为技术学院,原技术学院改为科技大学.这些升级后的高等职业教育在很长一段时间内定位较模糊：一方面,其学术性不如普通高校；另一方面,又因追求学术性而导致高职院校学生的实践技能不强.例如,现在技职体系的教授都要写SCI的论文,这将导致学生技术不够专精,且做学问、写研究论文,成果又比不上一般大学.高等技职教育大幅扩充,中等技职教育渐失去职业养成教育的特色,整体过于向一般普通教育靠拢,因而渐失特色.
二、台湾地区职业教育发展的新对策
面对以上问题,台湾地区出台了许多职教改革的措施,对提升职业教育的质量品质、促进当地经济发展等都起了重要作用.
(一)提高职技院校的办学层次
针对中职学校招生困难,台湾地区要求提高职技院校的办学层次,减少中职数量,增加独立学院和大学的数量.进入21世纪后,台湾专科学校已大量升级成技职学院或科技大学,达到本科学历水平.这一方面满足了学生升学的需要,另一方面也在一定程度上满足了社会经济对高级技能人才的需求.如1974年,台湾地区第一所本科技术学院建立,1979年开始招收硕士研究生以培养高层次技术人才,这标志着台湾地区培养初级、中级、高级技术人才的职教体系已建立.这一体系建立后,技职院校的数量及其在校生数都超过了普通大学的数量及其在校生数.如1993年,技职院校和普通大学的数量分别为77所和48所；到2008年则达到93所和69所.但这种做法存在一些问题：一是升级后的高职院校其师资力量、设施设备是否符合高级技师培养的需要?如果师资、课程、设备没有升级,只是学历升级,那么培养出来的学生仍然不能满足企业的需要.二是在传统 “劳心者治人,劳力者治于人”的理念下,升级后的高职院校如何定位?以学术为主还是以技能培训为主?课程设置上又如何体现?面对这些问题,台湾地区又制定出“最后一哩学程”以密切产学合作,加强学生的实践能力.“最后一哩学程”要求对职业院校学生在进入工作岗位之前,配合用人单位需要进行强化训练,培养学生的“知识、态度、技能、创业”四种能力.这一方案的实施既降低了企业人员培训的成本,又提升了学生的技能素质,增加了职业院校与企业之间的沟通,因此受到各方面欢迎.
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参考文献：
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