论文思政理论课人性化教学模式实施策略是适合不知如何写教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于常用教学模式有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：人性化教学模式是一种以人为本的教育模式,在思政理论课教学中尤为重要.该教学模式围绕以学生为本的核心思想,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,通过整合多样的教学手段和方法,实现和谐教学,促进师生的和谐发展.要实施这一教学模式,必须由教师话语转向学生话语,实现教师教学方式和学生学习方式的转变,教学设计应在用心策划的基础上本着开放的态度灵活生成,对学生的学习评价也应采取多元化的方式.
关键词：思政理论课；人性化；教学模式
中图分类号：G46 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）04-0018-04
思政理论课教学不应仅仅是一个德育和政治宣传的传声筒,同时也应该是一个完整的人的生成和生长过程,是学生个性得以全方位彰显、丰富的过程.应该“把学生确实看作一个完整的生命体,而不只是认知体”,“不再把教育简单看作现成知识直接传递的过程,而是看作生命和生命的沟通和交流的过程,只有这种生命的沟通,才能深刻地实现对生命发展的影响.”人性化教学模式就是一种以人为本的教育,即以学生和教师为本,将学生和教师看成是有生命、有思想的活生生的人,师生都是教学的主体、自身发展的主体.把课堂看成是教师展现个人专业能力、自身人格魅力和实现自身价值的场所；同时又是学生学习知识、培养能力、提高生命质量、为自己的终身发展打好基础的场所.
人性化教学模式的理论基础是主体性教育理论.主体性教育理论是指通过一定的教育手段,引导和启发受教育者内在的需求,有目的,有计划地规范和组织各种教育活动,在宽松、 、和谐的教育环境中,不断增强受教育者的主体意识,提高其主体能力,完善其主体人格,从而把受教育者培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体.主体性教育理论主要针对非主体性教育而言,非主体性教育是一种物化的教育,即忽视生命个体的存在,把人当作机器,教师是传输知识的机器,学生是接受、记忆和考试的机器.在教学过程中,书本知识是高于一切的权威.在这种教育中,教师和学生都没有了自己的思想和主见,成为书本的奴隶.在当今强调创新意识的社会大环境下,实施人性化教学模式具有理论的和现实的必要性.在思政理论课教学中,人性化策略的实施,正是从机器化的课堂走向生命化的课堂之关键.具体实施策略可概括如下：
一、由教师话语转向学生话语
教师和学生都是课堂教学的言说主体,都具有支配课堂教学话语的权力.但是,在思政理论课的实际教学活动中,往往是教师一人自始至终“传道授业”,没有学生插嘴的余地,形成教师话语霸权.此时教师不是从事积极有效的创造性活动,而是扮演制度性权威者角色,通过控制课堂教学话语权力来表现权威,通过批评学生行为,提出明确硬性要求和评价,把书本上的观点强加于学生来把持教学过程.学生听命于教师话语,唯师是从,没有也无法表达思考和见解,只有机械性“应答”行为.我们大多数的理论教学都是以这种形式讲授的,在这样的课堂中,学生谈不上发挥个性、培养创造力,根本没有畅想的自由.事实上,学生是学习的主体,思政理论课是致力于端正学生思想认识的一门课,只有经过学生充分思考、自省、探讨以至践行过的思想理论,才有可能让他们乐于接受并真正内化到自己的灵魂深处.因此,思政理论课教学不应该是学生被动接收知识的过程,而应该是学生主动建构思想体系的过程.
思政理论课教学应该是师生共享教学话语权力的平等对话和交流的过程,教师作为教学中的“主持人”,其话语应以“少而精”为主,要能控制驾驭教学过程,能够自如地协调好教学进程的起、承、转、合,巧妙地引导学生共同进人教学世界,同时,要明确教师话语因学生话语而存在,不可喧宾夺主.这就要求设计多样化的教学实现形式.那么,在思政理论课教学中,如何由教师话语转向学生话语呢?首先要解决的应是教学方式的转变问题.
二、方式转变策略
教学方式转变的根本是学习方式的改变.当前的思政理论课教学中,学生的学习方式还承续着中学的模式,即：为考分而学、被动接受、过多地从听和看中学、单调地从书上学、合作机会少、机械记忆多、科学性差、效益低.要改变这样的现状,亟须转变学习方式.特别是通过教师教的方式的转变来帮助学生实现学习方式的转变.譬如,可让学生选择自己感兴趣的章节寻找素材进行讲解,以加深其对理论知识的理解领会；让学生针对社会热点问题发表见解展开辩论,培养其多角度看问题、透过现象看本质的能力；让学生关注现实生活中的点点滴滴,以图片或文字形式进行记录,并围绕一个主题制作PPT展示,培育其捕捉生活细节和实际操作能力；让学生分组合作在校园内外展开助人为乐活动并总结切身体验；让学生互相督促,规范文明用语、规范文明举止,争做儒雅大学生等等.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生在自己身体力行中学到的一定会大大超过从教师讲授中所得,虽然一定程度的讲授不可或缺.具体地说,教师应主要关注以下几个方面：
1 关注教学中的对话
教学中的对话是师生彼此充分尊重和信任的具体体现,它强调的是主体间的合作、沟通和对文本的共同解读.在教学模式的建构中,要充分考虑师生之间、生生之间、师生和教材之间的对话和交流,并在这一过程中追寻富有意义的、充满人性的教育.师生对话是一种双向的相互影响和相互作用,从这个角度讲,促进师生对话的教学策略的基本特征也应是双向的、交互的.运用师生对话策略,主要有以下要求：第一,师生相互尊重.相互尊重主要取决于教师.只有教师对每一位学生的兴趣爱好、个性差异、选择判断和情绪情感等给予全方位的尊重,才能赢得学生由衷的爱戴和尊重.第二,师生感情共鸣.师生在教学中经历情感共鸣,能有效地促进师生之间认知和情感信息的交流互动. 的、充满爱心和 的教学氛围是融洽师生感情,引向师生情感共鸣的关键.第三,教和学和谐共振.只有经历了师生之间教和学的和谐共振,才能出现真正意义上的师生对话.创设特定的问题情境,引导和激发学生的探究 ,有助于师生在启发和探究中达到和谐共振境界.第四,激励学生积极参和.只有学生积极主动参和教学活动,才可能发生师生之间的有效对话.学生在教学活动中有了自己思维和活动的时间和空间,才能真正成为学习的主人；教学活动具备这种师生、生生之间的相互沟通、激励、启发和分享,才是真正有创造性的和有效果的.
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参考文献：
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