论文中职学校公共基础课教师培训内容和方法是适合教师培训论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教师培训的目的和意义开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要 公共基础课是中职教育中的必修课程,但由于教学观念、教师素质能力等因素的影响,往往难以发挥其应有的作用和功能.鉴于以往中职学校公共基础课教师培训所存在的懈怠性和低效化,应创新培训内容、培训理念、培训方式、评价机制,以凸显其作为中职教育重要课程的应有价值.
关键词 中职学校；公共基础课教师；培训内容；培训方法
中图分类號 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）02-0068-04
和普通高中的学生相比,中职学校因为生源起点、学习过程和终极目标的不同而存在很大差别,这使得中职学校的学生在专业学习过程中对待公共基础课和普通高中的学生有非常明显的差异.作为中职教育中的必修课程,公共基础课往往被认为重要性弱于专业课程,或者说是为专业课程服务的,因而常被置放于次要或辅从的位置,甚至会进一步被淡化为没有较高教学质量要求的课程,从而导致公共基础课教师在教学工作和教学研究上的轻视和懈怠.因此,从中职学校公共基础课的教学,到公共基础课教师的培训,究竟该如何进行科学定位和有效实施?这是一个早就存在、但并未得到有效解决的问题.
一、中职学校公共基础课教师的培训要求和不足
在有关中职学校公共基础课教师培训方面,如何对中职学校公共基础课进行科学定位是一个重要前提.公共基础课的科学定位不仅决定着教师教学的标准要求,也指导着教师培训工作的开展,使我们能够更清晰地认识到目前培训过程所存在的各种问题.
(一)中职学校公共基础课的科学定位
坚持以人为本是现代教育应有的理念,尤其是针对中职学生这类相对较为特殊的群体,如果能够以学生为中心合理开设有关课程、科学进行有关教学,必将对学生的技能、职业能力培养及人生发展产生积极影响.坚持以人为本,首先必须对中职学生有充分认识,至少在三个方面他们是有别于普通高中学生的：第一,生源质量整体不高,文化课成绩相对较差,起点相比较低.第二,中职学生并不面临高考需求,就业将是主要甚至唯一选择.第三,中职学生在学习过程中的重点是专业课,但公共基础课必须为专业课学习服务,并致力于学生的职业发展和终身发展需求.因此,公共基础课在中职学生培养中的科学定位无论从哪方面讲,都不同于普通高中,在功能上,既要服务于眼前的专业教学需要,又要服务于未来的职业和人生发展需求；在要求上,既要按照普通文化课的教学标准,也要因材施教,根据每个学生的个体特征而灵活多元.
（二）公共基础课对教师及其培训的要求
教师培训是针对教师教育教学业务、综合素质提升及个体终身发展所开展的继续教育活动.教师培训的效果,将直接影响到教师的岗位工作和职业发展.而在各种被影响对象之中,处于核心位置的还是学生.这就要求教师培训不仅要考虑到教师的教育教学等业务要求,也不能只关注教师的终身长远发展,更要对教师培训之于学生所产生的作用及影响有充分认识.在中职学校教育中,学生的主体位置及核心需求决定着中职学校教师的教育教学工作,更决定了教师的培训工作必须为学生需求服务.而中职学校的公共基础课教师在很大程度上又不同于专业课教师,对这类教师的培训工作该如何做出要求,实质上还是要根据学生的需求而定,那就是教师培训要有利于文化课程教学质量的提高,有利于学生的专业学习,有利于学生的技能提高,有利于学生的社会适应、职业竞争及终身发展,有利于教师本体的职业发展及未来提升.
（三）公共基础课教师培训中存在的问题
在我国经济进入新常态、全面推进深化改革的态势下,产业转型升级、经济增速放缓、就业竞争加剧等各方面所发生的变化都会影响到中职教育的发展.这对中职学校的教育教学工作也是一次考验,并对中职教师能力提出了新的要求,如教学设计能力、资源整合能力、职业操作能力、技术研发能力、团队协作能力、组织管理能力、教学监控能力以及信息处理能力等[1].作为中职学校的公共基础课教师,尽管各方面要求可能和专业教师有所不同,但要求的针对性和综合性显然在增强.不过,针对这部分教师的培训工作并不能满足这些要求,在培训目标定位、培训内容设计和培训方式创新上依然和现代中职教育中的公共基础课教学存在较大差距.比如在培训目标上,应将公共基础课教师的职业能力素质定位在什么位置?参照标准是什么?培训内容是围绕课程教材,还是围绕教学方法,亦或围绕功能作用?培训方式采用会议式、讲座式还是实训式?而实际上,该类教师对于培训普遍缺乏热情,感觉培训内容的针对性不强,培训形式也缺乏吸引力,培训的主要意义就是为了拿到一定的学分证明,培训的效果自然较差.
二、从三个层面创新中职学校公共基础课教师的培训内容
从传统文化课教师的培训上看,公共基础课教师培训的内容大多集中在教材、理念、教法、技能、信息技术等方面,而较少设计操作培训,更少涉及和中职学生专业学习、职业教育及人生发展相联系的内容.因此,中职学校公共基础课教师的培训在内容上应围绕这一点展开,这是创新培训内容的一个新的、不可忽视的层面.
(一)根据课程的教学规律及功能定位创新培训内容
《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》指出,中职教育必须和产业发展相结合,中职学校应联合企业,将专业设置和职业岗位、课程教材和职业标准、教学过程和生产过程对接起来,才能增强中职教育服务经济社会发展的针对性和有效性,真正培养出高素质技能型劳动人才.这其中,课程标准和职业标准的对接、教学过程和生产过程的对接必然成为公共基础课的教学规律和功能定位的科学依据.也正是基于这一依据,中职学校公共基础课教师的培训内容才必须有所创新.那么,如何让教师理解“课程标准和职业标准”以及“教学过程和生产过程”的对接,则和教师的行业理解、职业背景和专业实践能力有很大关系[2].为此,针对中职公共基础课教师的培训内容,在课程方面应重点关注这样几点：第一,公共基础课教育的背景是什么,即公共基础课教学不能孤立进行,而应置于中职教育的大背景之下.第二,应让教师掌握服务于中职教育的公共基础课教学规律和方法,以最大化发挥其课程功能.第三,应加强该类教师的实践教学能力,亦即将文化课内容融入操作实践的教学能力.只有这样,公共基础课才能为中职教育服务,为学生终身发展奠定基础.
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参考文献：
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