论文跨文化交际能力在中职二年级英语口语教学中应用是关于本文可作为相关专业跨文化交际论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文500跨文化交际案例分析论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要： 本文结合跨文化交际能力在中职二年级英语口语教学中的应用课题研究及中职学生的英语口语现状,从中职英语口语教学为什么要涉及跨文化交际入手,克服传统英语口语教学弊端.通过教师跨文化交际意识的培养,有效地结合当前中职学生学习特点,采取相应的措施进行耐心的指导等有效的方法,阐述如何提高中职学生的英语口语能力及专业技能能力.
关键词： 中职英语教育 英语口语能力 跨文化交际能力
一、對语言、文化及跨文化交际概念的理解
1.语言和文化的关系
语言和文化的关系是随着社会语言学和语用学的构建和发展而兴起的,密不可分,语言的使用离不开社会及其文化环境.美国语言学家萨比尔（Edward Sapir）说：“文化可以解释为社会所做的和所想的,而语言则是思想的具体表达方式,语言是社会现实的向导.”简单来说,就是通过语言我们可以了解一定社会的文化现象和生活方式特点.“交际能力”（communicative competence）概念的提出者社会语言学家海姆斯（D.Hymes） 于1966年指出,交际能力不仅包含语言能力,而且包括对语言使用密切相关的社会文化因素的充分了解和掌握,文化和语言的关系在具有不同文化背景的人们的交际中表现得最为明显.
2.跨文化交际的概念
霍尔（E.T.Hall）于1959年出版《无声的语言》一书,标志着一门崭新的学科——跨文化交际（Intercultural Communication）的建立,跨文化交际可以作狭义和广义两种不同的理解.狭义的理解指大众传播方面所涉及的文化因素及有关的问题.广义的理解则是指具有不同文化背景的人们在各种交际中涉及的文化诸方面,目前对于跨文化交际通常作广义的理解[1].
二、中职二年级英语口语教学为什么要引入跨文化交际
人际交流是一个非常复杂的过程.人们通过语言及非语言两种手段,有意无意地传递各种信息,进行交际.成功的交际需要一种通用的语言和一个共享的文化体系.跨文化交际的双方来自不同的文化,使用各自的语言,交际过程更为复杂[2].2001年版新英语课程标准的总目标是培养学生综合运用语言的能力,首次明确提出培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力,这就要求英语老师把跨文化教育作为英语教学的重要环节.但是有关中职英语口语教学现实情形却不容乐观,中职英语教学的口语练习并没有放在培养学生跨文化交际能力的高度.笔者对本校及兄弟学校各层次的200余名学生及20余名英语老师进行了问卷调查和访谈调查.调查内容涉及文化差距、交际能力及英语习得效果等.被调查对象普遍认为当前英语口语教和学之间存在文化差距,并认为在英语教学特别是中职二年级英语口语教学中要重视这一问题.
1.获取跨文化交际能力已经成为中职二年级学生英语学习迫切希望
在现有的教育方式和方法的指导下,部分中职学生在学习小学、初 六年英语后仍然无法进行一般交流的水平.原因主要有两个：一是目前学生英语学习的错误方法如只重视语法、句型分析等知识点学习而忽略交际能力的培养.二是升学考试.在这两者的影响下,多数中职学生认为英语只是一门必修课,而学英语的目的是通过各种考试.他们很少主动采取有效策略让英语学习转化为一种技能,而是采取如题海战术、死记硬背等传统方法.在提高交际能力方面,中职学生则很少使用诸如泛读、泛听、交际性练习等非传统方式.除此之外,中职二年级学生面对的是不同程度的赴外实训,根据近三年调查,发现这种迫切希望表现在中职二年级学生经过在广州、上海等地实训返校后感受最大的是这些发达地区不同文化的相互融合,部分学生甚至表达出见到外国人就变成“哑巴”,失去自信,甚至发现连用英语和外国朋友打招呼都和老师教的不一样,发出不知所措的感慨.
2.中职专业教育需要跨文化交际提升相关专业英语口语技能
现代企业或第三产业要求学生不仅具有相关的英语知识,更重要的是会话能力.在职业教育如财会、幼教、旅游、商务等专业学习中,英语口语能力在专业技能及个人发展中都起到举足轻重的作用,笔者结合自身技能辅导经历,通过近四年的跨文化交际能力在中职英语口语教学中的应用研究发现,绝大多数中职学校都是在学生二年级时开始英语口语技能训练,学生在通过引入跨文化交际辅导学生英语口语技能训练后,在省、市、校级英语口语技能大赛中的获奖等级及获奖人数呈逐年增加的趋势.
3.引入跨文化交际是中职英语基础模块课本结构需求
中职英语基础模块三册课本都由dialogue, reading, life and culture三大主体构成,并且都在不同程度上涉及跨文化教学.中职二年级的学生已经基本学习中职英语基础模块三本课本,关键在于如何研究整合这些已有的课程资料,通过引入跨文化交际渗透口语教学这一有效途径激发学生的英语学习兴趣,在培养学生跨文化交际能力的同时,促进中职学生的英语口语表达能力,进而保证英语教学的顺利进行及学习者自身学习水平的提升.
三、跨文化教育在中职二年级学生英语口语教学中的受影响因素
1.教师的跨文化能力及意识限制
就目前而言,学校教育是跨文化教育的主要形式,而英语教师是这种跨文化教育形式的主体,如果一名英语教师连不列颠群岛、不列颠、联合王国、英格兰的区别,外国重大节日、历史传统、社会习俗等常见基本外国文化都不清楚,又如何开展跨文化交际教学.笔者对20余名中职英语教师调查发现,几乎所有教师承认他们对掌握并传授相应的英语文化知识力不从心,缺乏对跨文化概念的理解,知识结构中跨文化教育成分严重短缺.
2.中职英语教学方案和英语口语教学的冲突
Krashen在他的语言习得理论中提到,只有语言习得能够使人们获得口语能力,获得流利程度,而“语言习得”（language acquisition）,类似幼儿学母语,在听的过程中不知不觉地就学会了语言[3].同时Krashen认为理想的教学方案应该是这样的（见下图解）：
总结:本文是一篇关于跨文化交际论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 跨文化交际能力培养于对外汉语教师重要性 内容摘要：对外汉语教师不同于语文教师，他们具有“双重身份”，既是一名普通的汉语教师，又是一名特殊的跨文化交际者和汉文化传播者。传授汉语知识虽然是。
2、 高职英语教学中跨文化交际能力培养 【摘 要】从跨文化交际能力概念出发，分析跨文化交际与高职英语教学的关系，提出切实可行的提高学生跨文化交际能力的对策。【关键词】跨文化交际能力。
3、 高职商务英语专业学生跨文化交际能力培养 摘要：在国际商务活动中，商务英语人才除了需掌握语言知识与商务知识外，还要必须具备很强的跨文化交际能力。这要求高职院校商务教师除了要培养学生熟练掌。
4、 大学英语教学中跨文化交际能力培养策略 随着社会发展，跨文化交际能力显得尤为重要，然而大学英语教学中跨文化教学问题重重，教学目标不明确，评价方式单一化，教材局限性，资源缺乏。为此大学生。
5、 在高职英语教学中培养跨文化交际能力 当今跟随经济全球化而来的是文化全球化，在多种文化的共同作用下，就决定了世界上任何一个国家都是不是独立存在的，他们的文化相互影响，相互渗透。所以在。