论文新媒体环境下高职学生跨文化交际能力培养是关于对不知道怎么写跨文化交际论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文500跨文化交际案例分析论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】本文提出在职业教育国际化背景下,可以将新媒体应用于教学,并从教师角色转变、课堂教学方式变革、尊重个性化学习等方面,培养学生的跨文化交际能力.
【关键词】新媒体 跨文化交际能力 高职
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12C-0105-02
当前,中国教育国际化进程不断加快,国际化人才培养成为中国教育的常态,跨文化交际能力的培养日趋重要.新媒体已广泛应用于各类人才培养的过程,探究新媒体对高职院校培养学生跨文化交际能力的影响,显然十分必要.
一、新媒体和跨文化交际能力概述
(一)新媒体
新媒体一词可以追溯到上世纪60年代,美国CBS（美国哥伦比亚广播电视网）技术研究所所长戈尔德马克在一份计划书中首先使用该词,之后流行到全世界,但直至今日,研究者对该词的定义尚未统一.匡文波认为新媒体是“借助计算机（或具有计算机本质特征的数字设备） 传播信息的载体”,包括网络媒体、未来的互动式数字电视、手机媒体等.
近年来,新媒体迅猛发展,不断改变媒体的传播方式,改变大众对媒体的认知和使用,新媒体在社会生活中的地位日益凸显,在教育领域,“技术”走出了辅助的角色,走上教育改革的前沿,推动教育的变革.
(二)跨文化交际能力
来自文化背景有差异的人士之间的交往涉及跨文化交际,跨文化交际能力是指能恰当地运用语言、文化知识,和文化背景有差异的人士有效而得体开展交际活动的能力,这是跨文化交际活动中起决定作用的要素.
许力生认为跨文化交际能力包括动机、知识、技能、语境和效果五要素,培养高职学生跨文化交际能力重在“使高职学生在掌握语言知识和世界文化知识的基础上,培养对世界文化差异宽容、开放的态度,在交流互动中实现交际双方都能理解和接受的跨文化交际结果”.
二、新媒体环境下培养高职学生跨文化交际能力的做法
文化交流是以语言为载体的,培养高职学生的跨文化交际能力首先落在语言文字能力的培养上,一般认为通过语言学习可以感受不同文化的差异、提升跨文化交际的意识和能力.从语言知识学习、语言运用能力培养入手提升高职学生跨文化交际能力,通行的做法是通过不同层次能力的培养,促进跨文化交际能力的形成.
强化高职学生的语言知识,使高职学生熟练掌握母语之外的某一语言的语音、词汇、语法方面的知识,教学过程注重将语言学习和语言相关的生活场景、文化价值联系起来,注意提高在交际情景下交换跨文化知识信息的能力.
注重培养跨文化交际所需要的文化意识和交际策略,使高职学生能够理解其他文化行为的特点、学会分析文化差异的原因,能在客观分析文化差异的基础上欣赏其他文化.
注重语言交际功能,使高职学生能较好使用不同语言,借助语言的言语功能完成交际,达成不同文化之间的沟通,甚至成为不同文化的 .
新媒体对职业教育最直接的影响应该是对高职学生的改变,从教育传播学角度看,教育是一种信息传播活动,教学信息依靠媒体进行传播,媒体的改变必然影响教学信息的传播方法、传播效果等,进而影响教育理念、教育实践等.新媒体环境下跨文化交际能力的培养首先要反映在语言学习过程.
以汉语学习为例,我们可以在各种新媒体上找到海量学习资源,比如在国内最早的MOOC平台——清华大学的“学堂在线”可以找到“汉语听说入门和课程设计”.课程从一个外国男生Peter的故事开始,30年前,他的爸爸来到中国,在清华大学学习中国建筑；30年后,Peter也来到中国,决定学习汉语.课程包含适合汉语初学者、以英文授课的汉语入门部分,以及适合对汉语教学感兴趣的、以中文授课的汉语教学设计部分.当然,利用课程的英文内容来提高自己的英语水平也是可行的.
三、新媒体环境下培养高职学生跨文化交际能力的思考
(一)教师角色转换
教师是教育活动的主导者,教师个人的素质和职业素养会对学生产生直接的影响,教师的主导主要体现在帮助学生构建自己的知识体系.所以,教师自身正确理解跨文化的意义、具备较强的跨文化交际能力,这是帮助学生理解和掌握的前提.
新媒体环境下,学生们可以通过各种开放教学资源,如教育网站、网络公开课、教育APP等新媒体,或直接通过网络搜索来获取信息和知识,教师不再是学生获得信息和知识的主要来源.
教师的主导体现为引导学生选择和有效地应用新媒体,故而要注意培养自己,及时掌握新媒体及其技术在教育领域的应用；注意培养学生的媒介素养,注重培养学生们对知识体系进行深度探索的好奇心和方法；教师要学会学习,引导学生理解终身学习的基本规则.
在语言学习中,教师可以利用新媒体提供的声光图创设仿真的语言交际环境,还应该注意指导学生善用网络的交际功能,克服现实中时间、地域的局限.扩大学习资源来源,和不同文化背景的人士在网络世界共同构建学习交流的平台,帮助学生利用新媒体技术多方面、多角度地了解世界文化,适应跨文化交际.
(二)课堂教学手段更新
新媒体不仅可以为教学提供图像、音频、视频等海量资源,还能够帮助学生随时随地查找学习资源,帮助学生找到适合自己的高效的学习方法以及各式各样的资源获取手段.全新的媒介技术必然给传统的教学课堂带来冲击.
新媒体广泛使用之后,知识碎片化、微传播的特征已经逐渐被认识和接受,尤其在青年群体中具有广泛的接受基础.2011年出现的MOOC（Massive Open Online Course）作为新型的在线课程教育模式,利用的便是微传播载体和碎片化分享方式,不再將传统课堂教学内容的完整性作为关注重点,而是将完整的知识点切割,按制作者观点和教学需求重新组合,再制作成微视频.15分钟的微教学有助于学生保持学习兴奋度,有效解决在线学习中学习者关注度难以持续等问题.
总结:本文是一篇关于跨文化交际论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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