论文翻转课堂和慕课融合促进教学资源均衡是关于翻转方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关翻转论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：翻转课堂与慕课作为当行的两种教学模式,为解决教学资源不均现象提供新契机,该文通过分析这两种模式对解决教学资源不均现象所独有的优势,提出翻转课堂与慕课相融合均衡教学资源的模型,在阐明模型总体框架的基础上对连接模型的三大主体——教学资源丰富学校、教学资源匮乏学校和慕课平台各部分进行详细阐述；具体分析教学资源丰富学校和资源匮乏学校的教学任务与教师职责,并阐明慕课平台在整个模型中所提供的功能；分析该模型对解决教学资源不均现象所具有的优势,以此为当前中小学教学资源分布不均提供解决方案.
关键词：慕课；翻转课堂；均衡教学资源
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、问题的提出
教学资源不均现象受到我国经济体制影响,改革开放初期,在快速培养专门型人才和加快人才强国战略的需求下,人才的数量和培养人才的速度成为整个社会最为关心的问题.在教育经费投入有限的情况下,一批“重点中小学”应运而生.重点与非重点这一分界点的存在,导致教育经费、教师资源、学生资源三种教学资源失衡：重点学校拥有充足的教育经费来完善教学条件与师资,可选择学历资质相对更高的教师；家长本着“不让孩子输在起跑线上”的思想,倾向于让孩子进入重点中小学,以此接受更好的教育.为了优化自己的生源,重点学校会采取措施筛选学生,进一步导致生源不公.以上三种教学资源构成一个恶性循环,最终使得普通学校与重点学校之间的差距越拉越大.更为糟糕的是这一情况并不是个别现象,而是普遍存在于各个地方.
教育信息化所具有的开放、共享、交互、协作特征,使其成为解决教学资源不均的一个新思路,慕课作为教育信息化的新生教学模式,不仅具有一般网络教育资源平台的资源共享功能,还设置激励策略,能够提升资源质量,从而实现优质资源共享.但资源匮乏学校的学生自主学习能力有限,仅仅通过慕课并不能从本质上提高学习效果,翻转课堂教学模式恰好提供了解决方法,将学生接触的学习资源和教师授课两个环节分离,学生可将慕课平台作为翻转课堂课前学习的途径,课中再由教师引导进行课堂翻转.可见融合翻转课堂和慕课这两大新型教学模式为解决教学资源不均提供了一个新的契机.
二、慕课与翻转课堂
(一)翻转课堂促进教学质量的优势所在
翻转课堂核心是颠倒传统教学中知识传递与内化过程,学生通过在课前观看教学视频学习新知识以完成知识传递,教师在课上引导学生对问题进行协作探究,以达到知识的迁移和内化.教学模式的颠倒直接导致了教学各个环节过程的变化.
翻转课堂具有传统教学课堂没有的优势：第一,知识传递过程可重复性.一方面每一个教学视频都可被不同学生重复利用；另一方面学生可通过视频重复学习知识.第二,教学过程互动性.教师与学生、学生与学生之间有充足时间进行协作互动,有利于培养学生小组协作能力.第三,全新的课堂体验.讨论协作探究是主要教学形式,学习氛围相对轻松自由,这种全新学习体验会提高学生学习的兴趣和动力,有利于对知识深入的理解和同化吸收.第四,注意力的集中.研究表明中小学年龄段的学生注意力集中的时间是有限的,一般为10-15分钟,翻转课堂中,教学视频是以知识点为分割点的,一段教学视频时长一般都在10分钟左右,在这十分钟左右的时间内,教师会浓缩最核心的部分讲解给学生,不易造成分心.学生注意力的集中会提升教学效果.可见翻转课堂的优势为提升教学质量尤其是为提升资源与师资匮乏学校的教学效果提供了新契机.
(二)慕课实现教学优质资源共享的优势所在
慕课即MOOC（Massive Open Online Courses）也就是大规模开放式在线网络课程,具有：第一,低门槛性.MOOC课程对参与学习的学习者不设置起点要求,任何层次的人都可参与学习.第二,大规模.这一特征体现在课程的覆盖面、针对的人群很广.第三,优质资源共享性.慕课为大众提供了一个资源共享平台,不同于传统远程教育平台的是,慕课为资源提供了一个过滤机制,对于优秀的教学资源采用激励机制,从而确保了课程平台上资源的质量.
(三)翻转课堂和慕课优势结合均衡教学资源
将慕课的思想植入翻转课堂,借助慕课教学平台实施翻转课堂,实现优质资源共享的同时优化教学效果.一方面把制作教学视频的任务交给有大量优质师资的学校或专门的研发组织,视频制作的任务交给了部分教师,其他教师就可以把精力投入到其他的教学任务中,使教学任务模块化.与此同时,不同学校的学生都可通过慕课教学平台观看名师授课,从而实现教学前用于知识传递的教学资源的共享和公平性.另一方面,通过慕课平台开设教师技能公共课,并将名师进行课堂翻转的过程录制成课程供所有教师学习和参考,提升所有教师的教学能力,缩小教师之间的教学能力差距,一定程度上平衡了教师资源.与此同时,资源匮乏学校的教师可以将自己上课的过程录制成视频并通过慕课平台发送给资源丰富的学校,让他们提出改进的意见,从而提高自身的教学能力.
从整体上看,这样的教学模型是植入慕课思想的翻转课堂教学模型,借助慕课教学平台实现优质教学资源的共享,从而提升教学资源的公平性.这种模型不要求优质教师资源离岗到资源匮乏的学校进行支教援助,解决了教师流动性带来的教学效果不佳问题,同时也解决了资源的重复开发问题,减轻了资源匮乏地区教师的教学任务,给予其更多时间进行教师专业发展.
三、翻转课堂与慕课融合均衡教学资源的模型构建
融合慕课和翻转课堂两种教学模式如图1所示,教学资源匮乏学校和资源丰富学校通过慕课平台实现资源和信息的交换.
此模型中教师学习资料指的是由翻转课堂教学中的师生互动探究知识的课堂过程所编制的视频,面对的学习者是资源匮乏学校的教学能力弱的教师.学生学习资料则是学生课前进行学习以达到知识传递的视频以及其他辅助资料.对资源匮乏的学校而言,需要学习提升的不仅是学生,也包括教师,此模式下教学资源匮乏学校的教师和学生不仅可共享名校的优秀课前教学视频还能共享名师的教学经验.这对于改善资源匮乏地区的知识资源和教师资源具有重要的作用.
总结:此文是一篇翻转论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 翻转课堂和微课教学在大学英语中的应用 大学英语作为我们的一门基础课程，它一直走在教学的最前沿，而学生的英语底子差、学习自主性不强，积极性不高，教师的按图索骥，使课堂枯燥乏味。多媒体+。
2、 翻转课堂模式下大学英语内涵式教学体系构建 【摘 要】本文以广西师范大学A班大学英语教学为例，探索翻转课程模式下大学英语内涵式教学体系的构建，即构建了一个语言、文化、情感相融合的知识、技能。
3、 微课翻转课堂构建职业院校新一体化教学模式 摘 要：本文基于微课翻转课堂的一体化教学模式创新应用研究，从微课本质特征出发，探讨新模式一体化教学与传统一体化教学在教学理念、教学设计等方面的区。
4、 基于翻转课堂理念下中职数学教学实践 摘 要：翻转课堂有别于传统教学模式。学生在上课之前通过观看视频等多媒体形式，实现对新知识的“预热”及传授；在课堂上通过合作探究和教师的答疑解惑实。
5、 基于抛锚式翻转课堂市场调查和预测信息化教学设计 众所周知，市场调查是协助企业完成决策的重要依据，常被称为企业的“市场嘹望哨”。对于商科类的学生而言，学习市场调查尤为重要。但如何有效组织实施市场。