论文论生活情境在数学教学中运用是关于对不知道怎么写生活情境论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文新课改 生活情境语文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：创设生活化的学习情境可以增强学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,提高学习效率.教师在数学教学中引入生活情境,应从学生熟悉的生活入手创设情境,让合作学习助力生活情境教学,通过多媒体引入生活情境.
关键词：数学教学；生活情境；合作学习；多媒体
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0060-01
数学是一门逻辑性非常强的学科,有些概念讲起来非常枯燥乏味,并且要求学生必须具备一定的理解能力.但学生的年龄比较小,他们的思维以形象思维模式为主,对于抽象的数学概念,接受、理解、消化起来有很大的难度.本文就此问题进行初步的分析、实践,希望能对以后的教学提供参考和借鉴.
一、数学教学创设生活情境的重要意义
新课程标准指出,教师要创设生动具体的教学情境,联系学生生活实际,以学生已有的生活经验和知识为基础,让学生在熟悉的情境中自主学习.创设生活化的学习情境可以增强学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,提高学习效率.创设生活情境的教学氛围具有以下意义：首先,生活化的学习情境有利于激发学生的学习兴趣.学生对熟悉的环境所蕴含的数学知识会产生浓厚的兴趣,对生活中所呈现的数学知识也就更易于接受和理解.其次,在数学教学中应用情境教学可以培养学生的动手实践能力,使他们初步学会在生活中如何应用数学知识解决问题.最后,生活情境教学可以初步培养学生在生活中感悟数学知识的能力.
二、生活情境引入数学课堂的策略
创设生活化的学习情境可以增强学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,提高学习效率.在数学教学中,教师要引入生活情境,就要从学生熟悉的生活入手,让合作学习助力生活情境教学,通过多媒体引入生活情境.
（1）从学生熟悉的生活入手创设情境.数学具有高度的抽象性和严谨性,这是数学教学中的难点.受年龄限制,学生抽象思维比较弱,对于数学抽象的概念难以理解.所以,教师授课时要从学生的实际生活入手,创设生活情境教学,让学生在实际生活中看到如何利用数学知识解决实际问题,激发学生的学习情趣,消除学生对数学的畏难情绪,积极主动地参和到学习中.比如,在教授“图形和变换”时,这节课主要让学生认识到图形的平移、旋转、对称、放大和缩小.上课前,教师根据本节课所要教学的内容,要求学生从生活中搜集了几种常见的物品作为教具.上课时教师拿出了钟表、小车、书和一套大小不一的圆环,通过演示小车的移动、钟表秒针的旋转、书的打开和合住、圆环的大小参照,使学生们轻而易举地理解了这节课的知识点,并且还能列举出生活中其他具有这些特质的物品.这样,仅仅是几种生活中常见的物品就将抽象的知识化作生动形象的表象,使学生很轻松地掌握了本节课的知识点,可谓事半功倍.
（2）让合作学习助力生活情境教学.合作学习是一种新的学习方式,它更注重以人为本,目的在于让学生在学习中学会合作、分享、表达自己,在学习中逐步从被动接受变为主动探索.教师在设计生活情境教学时,可以将合作学习和之结合起来,让学生在快乐宽松的环境中发掘自己的潜能,发挥自己的主动性.但是教师也要注意到学生的年龄特点,他们的自控能力比较差,组织能力也比较薄弱,所以在整个教学活动中教师要起到辅助者和监督者的作用,保证教学活动按预期的愿望发展.比如,在教授“分数的初步认识”时,教师准备了正方形纸盒、圆形纸盘,将学生分成若干组,并将材料分给每一组（每个组一个正方形、一个圆形）,要求他们将正方形做成八个同等大小的骰子并涂上喜欢的颜色,将圆形分成同等四份做成花朵状.学生们听后很感兴趣,完全没有上数学课索然无味的感觉.小组成员共同动手,为怎么分更合理出主意、想办法,每个成员都积极参和.任务完成后,教师对学生们提出问题：正方形怎么分成八份的?圆怎么分成四份的?每一份各占原材料的几分之几?通过动手操作、合作学习和相互探讨,学生对分数有了初步认识.
（3）通过多媒体引入生活情境.有些生活场景大家常见,但不适宜于在课堂上演示,而多媒体可以通过音频、视频和图像等形式生动地再现生活情境.这既能消除学生的陌生感,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,又可以将不可能出现在教室的场景搬入课堂,激发学生参和的意识.比如,在教授“认识人民币”时,教师可将这节课和后面的“小小商店”合并起来一起上,并结合超市模式进行授课.但实际上,教师不可能将学生带入超市,这时通过多媒体课件播放不同商品的价钱的图片就解决了这个问题.学生在观看课件时,结合教师提出的问题进行思考,对人民币币值有了正确的认识.
三、结束语
综上所述,生活情境在日常数学教学中对于激发学生兴趣、提高学生学习效率、培养学生自主学习有着积极的作用.因此,教师在教学中要善于发现,做个有心人,将生活情境教学自然地融入课堂,进而为学生的发展助力.
参考文献：
[1]吴德凤.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].教育现代化,2017（31）.
[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报,2015（12）.
[3]崔玉梅.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].教育教学論坛,2014（22）.
总结:本文关于生活情境论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 生活情境方法在小学数学教学中运用 小学数学相比于其他科目较为枯燥乏味，抽象的解题模式使学生无法将数学带人到生活运用中。只按照传统的讲解思路进行教育，很容易影响学生对数学的积极性，。
2、 教学情境在数学课堂中运用 摘 要：在数学课堂教学中，教师为学生创设合适的教学情境，能为课堂增加趣味性，调动学生的学习积极性，进而有效引领学生的学习。教师可以创设直观情境、。
3、 生活情境在小学数学教学中运用 【摘要】小学数学是一门具有较强逻辑性与思维型的学科。新课程标准改革和素质教育的深化给小学数学教学带来了更高的要求与挑战。教师应不断创新教学方法与。
4、 论情感在数学教学中运用 摘 要：情感教学在中学数学教学中的运用 应根据中学生心理和认识特征 遵循优良情感发展的一般规律，从数学的学科特点出发，巧妙利用好情感的独特功。
5、 现代信息技术在小学数学教学中运用 《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中。
6、 信息技术在数学教学中运用 摘 要：随着信息化的不断发展，信息技术、信息产品和服务都不断地进入到我们生活、学习、工作的各个领域。信息技术应用于教学不再是简单地完成教学的演示。