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近期,一篇《羞辱的文化——一位赴美母亲对国内教育的反思》在网络上引起热议.国内教育沉疴不少,这一点毋庸置疑,但真相也许是,这个世界本就没有十全十美的教育,所以,和其埋怨牢骚,不如转换视角坦然面对.正如文中所说,每一个人的生命意义之网,最终都由他自己编织而成,孩子的成长过程其实也是一个不断学会承担的过程.作为父母,即使面对一个不容乐观的现状,也不能以牢骚抱怨影响孩子,而是要善于借力、汲取我们优秀的文化基因,以坚韧和智慧来保全孩子的童心和诗心.
浩瀚五千年历史,赋予我们这个民族太多优秀的文化,当我们迷惘之时,不妨回望一下过去,试着从我们的来路去找寻今天的教育所需要的精神支撑.
家长要学会“脱敏疗法”
我儿子小虎今年高三.随着高考的临近,我发现自己并没有陷入想象中的焦虑不安,反而屡屡“走神”,一直在反思自己陪伴儿子从小学到中学这12年间的不足.这其中,最大的遗憾竟是自己一直都不够放松.对于一些较好的教育理念,虽意识到了,也身体力行,却还是不够通透.最重要的是,常会因为来自各方的干扰而不那么肯定和坚持.另外,11年的一线记者生涯使我观察问题足够敏锐,但有些时候,这种敏锐又难免滑向敏感的边缘.
敏感不好么?
敏感和敏锐,一字之差,却有着天壤之别.尤其是当自己的孩子在遭受某种苛评、遭遇某些不公时,一个敏锐的家长,会及时意识到问题的关键,并以其独特而有效的解决之道保全孩子的乐观、自信.敏感的家长则不然,遇到上述问题,常会耽溺于消极的愤懑不满,会 地认为,这一切并不是己方的过错,而是环境出了问题.形象地说,敏感的家长所拥有的是一颗玻璃心——透明纯粹,远观美丽,闪烁着理想主义的缤纷光彩,但在纷纭复杂的现实面前,这种纯粹脆弱易碎,不堪一击.敏感,实则为一种精神上的洁癖.
这里就涉及我想说的第一点：有时候,家长要学会“脱敏疗法”.
所谓“脱敏疗法”,本是医学上的用语.现实社会中的“过敏原”很多,过于敏感之人,如果不学着自己强大,实在会苦不堪言.但生活中的“脱敏疗法”,绝非意味着让自己变得麻木不仁,恰恰相反,是要学会触碰“过敏原”,强壮心脏,增加“抗体”.
前不久,在微信朋友圈里看到《羞辱的文化——一位赴美母亲对国内教育的反思》一文.作者通过女儿在中国和美国两种不同教育环境中的表现,对中国教育得出了国内主流价值观中存在着“羞辱的文化”这一结论.我注意到,这位母亲也提到了“敏感”——
“敏感、胆小、好动,基本上是家长苦恼的前三名.但是在我看来,这都是优点,不是缺点.敏感的孩子有艺术气质,有极为丰富美丽的内心世界；胆小的孩子懂得判别危险,逻辑性往往很强；好动的孩子体力充沛活力无限,行动力和勇气往往都很强.这么珍贵的特点为何会令家长苦恼?因为在外界权威评价体系中,这三项都是缺点,应该被矫正等”
她还写到：“我希望用这样的方式告诉那些总感到窝囊或是无力的人们：我们没有问题,有问题的是环境.就算我们不能改变环境,也不要因为这种环境而去怀疑、羞辱自己,以及自己的孩子等不要去相信一定要把孩子刻成一个模式才能获得幸福的鬼话.”
这里就有一个问题：敏感、胆小、好动等等,客观而言,都应当属于“特点”的范畴,而非绝对地等同于“优点”.否则,我们对于那些性格大条、勇敢亦或是文静的孩子又该如何评价?只有在特定条件下,特点才可以转化为优点,反之亦然.文中所谓“外界权威评价体系”,我相信“外界”难免偏见,事实上,我也有一个敏感的孩子,也曾从小学到中学不时领教过一些对孩子的偏见或是嘲讽,但我不会就此认为“外界”存在着一个所谓“权威”的“评价体系”.
我儿子在小学时,曾遇到一位语文老师,她的思维和行为方式在当时给我们带来过不小的困惑.有一位家长和我住一个小区,有一次她跑去请教那位语文老师怎么才能帮助孩子提高语文阅读理解的成绩,却只得到老师冷冷一句：“这个是你们家长辅导不了的.”那位家长悻悻而归.有一次,儿子在放学回家的路上仰起小脸问我：“妈妈,什么叫脸色?”我愕然,问他：“脸色?你是听谁说的啊?”他告诉我,是语文老师在课堂上斥责班里的孩子不懂事,并要求他们“要学会看老师的脸色”.弄清楚原因后,我好气又好笑.
后来,儿子换了位语文老师,是一位大学刚毕业的小伙子,班上的小家伙们却“欺生”,明里暗里都叫新老师“老王”.老王倒不计较称呼,不动声色观察了一个月后,便开始逐一施展招数,把班里最刺儿头的几个男生全都治得服服帖帖.在一次班会后,儿子回家绘声绘色地向我描述了老王整肃班级纪律的手段：那天,班会一开始,老王便向全班同学宣布,今天要向几位同学颁奖.全班立即安静下来,极是期待地盯着老王手里的几张奖状.毕竟是小孩子,老师的奖状对他们都有着难以抵挡的诱惑.“老王”笑眯眯地先把班里一个上课总喜欢歪着身子,跟后面同学攀谈的男生叫上台,给他颁了一个“迎客松奖”——可不嘛,黄山上的迎客松就是侧姿.起初,全班同学都对此莫名其妙,不明就里.接着,老王又给一位上课永远迟到几分钟的男生颁发了一个“姗姗来迟奖”.此时,全班开始哗然.而另外一位上课从不认真听讲,被老师点名回答问题时却总喜欢东拉西扯语焉不详的男生,也被老王请上台,获得了一个“废话一箩筐奖”.至此,全班情绪高涨,都在猜测着老师手里的最后一个大奖会花落谁家.最后,一位几乎每天都在家庭作业上糊弄老师的男孩,被老王郑重颁发了一个“偷工减料奖”.可以想象,这几个大奖一发,全班立即炸开了锅.不幸中奖的那几位更像是“中了弹”,个个唉声叹气,其余人却全都笑翻了天等不得不承认老王的雷霆手段很管用,班级风气很快就被扭转了过来.
这种“铁腕”管理,也许在一些敏感的家长看来是不尊重孩子的表现,也许,是所谓“羞辱的文化”又一范例?是把孩子“刻成一个模子”的又一佐证等我却不这么看.解读老师行为的关键,就在于看其是否善意,以及能否一针见血,根治孩子身上存在的各式小毛小病.
总结:本论文可用于塑造自我论文范文参考下载，塑造自我相关论文写作参考研究。
参考文献：
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