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一、研究问题和所选课例
在大问题教学的指引下,完成生命化课堂的教学尝试和研究.
本节课在课程设置上突破了以往“教师教,学生学,学生练习,教师改正”的传统模式,本着新课程理念下的“生命化”原则,真正尝试了以学生为主的教学方式.首先,教师在导课时抛出一个“大问题”,并使之贯穿本节课始终.其次,在教学设计上教者先将学生每三个人分为一个小组,之后大胆地采用分别教学法,依照学生的兴趣进行讲授教学.由于学生对自己选择的内容感兴趣,所以学起来就会积极主动,“课堂的生命”由此显现.当小组内成员分别学会自己感兴趣的绘画技巧时,又给学生创造再一次合作的机会,这时候学生相互交流,相互学习,边教边学,都热情又兴奋地把自己刚刚学会的绘画知识传授给别人,不但激发了学生的学习热情,更巩固夯实了自己学习的知识,还通过集体的力量共同完成了整体画作的学习.最后教师用陶渊明的一首淡泊悠然、远离世俗的《饮酒》来作结,不但把国学教育贯穿始终,更使“君子”风范深入人心,使情感教育得到进一步的升华.
二、教学规划和方案
1.学情分析：
哈尔滨市第八十六中学校地处城乡交界处,学生的构成大部分为外来务工子女,他们缺少来自家庭的艺术方面的熏陶和感染,但是单纯质朴的性格和孩子天真烂漫的品性是本学区学生最值得称赞的地方.
2.课堂教学设计：
课题：君子墨韵
设计理念：构建绿色生态课堂——尊重、赏识、宽容、激励生命.学习过程中,形成观察—发现问题—分析问题—研究讨论问题—解决问题—合作提升的学习模式,体现学生的自主学习意识,让学生先学自己喜欢的,然后把学到的知识教给别人,从而提高自己学习的积极性.课堂是学生的,学生在课堂中的角色也是从学到教、从教到学之间转变的.
三、教学过程：
环节一 ：组织教学
检查上课用具,为上课做准备.
环节二：导入新课
1. 秋季观赏花卉——菊花
同学们知道秋季最负盛名的花是什么花吗?（它在深秋时独自开放.）因为菊花不怕冷,不畏严寒,故它能在深秋独放,而正是它的这种特性,能引起人们的心理共鸣,且不同心境的人均可从中寻觅出不同的寓意.
学生活动：思考菊花所代表的含义.
设计意图：引起学生思考,培养国学情怀.
师：今天我们就用中国画这种形式来探索如何让菊花的精神跃然纸上.
设计意图：抛出一个“探索”画菊花的问题,围绕如何画菊展开逐步的思考和实践.
2. 观赏大师作品——品菊
师：首先我们先站在巨人的肩膀上看看古人怎样表达对菊花的热爱.品菊！（观大师作品.）
环节三：讲授新课
1. 观察菊花的组成
师：请同学们观察,说出菊花的组成部分有哪些?
生：菊（花）——菊（叶）——菊（枝）.
学生活动：观察菊花,分析菊花,了解菊花.
设计意图：自主学习意识渗透,形成发现问题的习惯.
小组探究1：依照你们的观察,菊花、菊叶、菊枝应该怎么来画.给学生时间讨论,依据自己的理解说出菊花三部分的绘画技法.（小组进行总结.）
学生活动：自我探究学习,小组分析国画菊花的绘画方式.
设计意图：小组探究对发现的问题先自己解决,形成分析问题的自觉性.
2. 作画步骤
师：下面我们就依照同学们总结出的内容,对比古人的画法,看看有什么是可以借鉴的.
学生活动：自己摸索思考的绘画技巧和古人的绘画技巧融合.
设计意图：对比思考查找不足.
菊花绘画技法.
小组探究2：学生三人一组,分别学习菊花、菊枝、菊叶的画法.
（1）画花：先用浓墨从花心往外有层次地勾出花瓣,等墨干后再上藤 ,如枝头有含苞待放的花苞,用淡绿色为小底藤 点出.（师示范后板书.）
（2）画枝：用笔可曲可直,要有节奏,不可太光,可中锋、可侧锋,要留下用笔的痕迹,用色一般同叶色.（画后板书.）
（3）画叶：先用毛笔蘸淡墨,可调少量墨绿,笔尖再蘸一点浓墨大笔点画,趁墨色未干时用浓墨勾叶脉.（画后板书.）
学生活动：学生小组合作完成作品.
设计意图：学生自己选择最喜欢的部分学习,充分体现生命化课堂的精髓,团结合作完成作品.
小组合作完成作品.（教师指导.）
小组作品展示（直接展示）,暂不评价.
小组探究3：经过小组的合作,学生已经对自己负责的部分有了掌握,小组内一名成员按照菊花—菊枝—菊叶的顺序画菊,小组内部为其他两名同学进行讲解和指导.讲解、指导、练习过后,请学生自己完成一幅完整的菊花作品.（教师指导.）
学生活动：互教互学,教学相长,在教和学的过程 同提高.
设计意图：提升团队合作精神,达到共同进步的目的.初次画和教别人画之后的绘画进步能够得到体现.
环节四：学生作业展示
学生绘画完成进行展示,之后相互指导学习其他内容.请学生对小组作品和个人作品进行评价.
学生活动：学生互评,小组合作研讨,个人绘画作品展示.
环节五：课堂小结
古人早有定论“晋陶渊明独爱菊”,菊花已经是陶潜日常生活中必不可少的一部分,和其道德情操融为一体,并且赋予了菊花高尚、隐逸的人格品质,可谓爱菊的最高境界.（诗略.）
学生活动：学生再品位古人的画和古人的诗,感受菊的境界.
设计意图：用古诗进行结尾,学生慢慢体会四君子之一——菊花独特的魅力.
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参考文献：
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