论文高中英语有效性小组合作学习是关于对不知道怎么写高中英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中英语必修课文原文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程的设计和实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格.”鉴于此,小组合作学习的有效性研究成为目前优化学生学习方式的途径之一.
1. 进行有效分组,提倡合作探究
其实,高中英语学习方式和方法不可能有一个固定的模式.就新课程而言,课标并不提倡研究任何一成不变的模式.由于学生、教师、教材等各方面因素的不同,任何一种一成不变的模式都不可能满足不学生生英语学习的需求.在充分理解、领会新课程理念的基础上,挖掘自身潜能,利用教材光点,结合学生实际,进行有效分组,提倡合作探究,提升自我解决问题的能力,是研究有效性小组合作学习的前提和基础.而新课程标准在小组合作方式和方法的探讨上又为教师留下了广阔的空间.但是,在这一广阔的探索余地中,教师应留给学生充分利用、分享已有知识和经验的学习时间,以充分发挥学生难以置信的创造力和丰富的想象力；应在合作学习中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,以使学生获得自由、积极、活跃表达看法、观点的机会；应在合作学习中着力培养、发展和学生、教师沟通的能力,以提升学生的交际、交流、表达等方面的能力.当然,尽可能满足不同学生的学习需要,为学生创造在真实语境中使用英语的机会,使所有学生都能有益于高中英语的学习,也是教师需要提升的理念或意识.
2. 在实际中反思指导方法
研究高中英语有效性小组合作的学习,其次需要在实际中反思指导方法,总结实践经验.作为英语教师,我们教学的最终目标就是让学生能够利用所学语言知识和技能完成类似或接近现实生活的各种任务,包括日常的交流、简单的写作等.但是,真正达到这一效果或目标,不只是能从理论上就能解决的问题.对于语言这门课程,最终的效果还体现在实践中.所以,在渗透课标理念、创新教学方式的同时,还要及时反思、善于反思,用理念指导实践,用实践促新理念.例如,在课堂上,我们的设计往往和实际情况不相一致.我们期望参和到学生的小组讨论中,但结果不是我们想的那样,我们的参和却反而让一些学生沉默不语,不能积极地参和到话题的讨论中.而一旦不参和其中,看似每个小组讨论得热火朝天,集体交流时,积极、主动陈述讨论内容或想法见解的,却少而又少.即使有,也是某一学生在唱“独角戏”,小组其他人则只充当看客,小组合作的实际意义体现不出来.如果我们把这种现象和课前的设计联系起来寻找原因.在备课的时候,大多数教师更多地关注教学过程的设计,教学重难点的突出,而没有充分考虑学生,尤其没有考虑哪些内容适合学生合作.这就是为什么我们的期望往往和课堂学生的实际表现有一定距离的原因.如果我们在新课程理念的指导下,在教学实践中不断总结经验、汲取教训,以生为本,让学生在实践中成为教和学的主角,师生互动、平等参和的局面在课堂上频频出现,合作形式异彩纷呈,那么,高中英语课堂小组合作探究的学习方式就会成为课堂中的闪光点,小组合作学习也就成了培养学生合作意识的一种基本途径,其效果当然不言而喻.这样,在小组合作学习的过程中,学生不仅可以把自己的思路和别人共享,而且拥有了评价和讨论他人观点的机会,其效果当然也和我们实践中的经验总结和理念促新大有关系.
3. 将总结经验和方法转化为研究成果
研究高中英语有效性小组合作的学习,还需要把总结的经验和方法变为研究的成果,以此形成激励.一位不会总结的教师不是能可持续发展的教师,一位能够总结但形不成成果的教师只能是一位教书匠而已.真正的优秀教师不只是课堂上的行家里手,更是年轻人的引路人、同行的教育火花的碰撞者.像小组合作学习,如何让学生去进行合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法等等,甚至可以做成一个课题去研究.如果能够从角色的分配、个人的特长个性、给所有学生平等参和的机会等等方面去研究总结,形成成果,指导我们今后的教学,那么其价值和意义就不同一般了.
总之,研究高中英语有效性小组合作学习的内容很多,不仅要研究学生表述自己见解、看法积极性激发、技巧性总结,而且要研究学生善于倾听他人什么样的学习结果.这样,高中英语小组合作学习的研究内容才能得以深入挖掘、广泛开拓；这样,合作小组的所有学生才能感受到合作、交流的快乐,分享合作、交流的愉悦；这样,新课标下的英语课堂才能真正肩负起培养学生合作意识,才能更有效地获得、总结并推广学习的成果,让更多的教师受益,学生受益.
（注：本文是甘肃省教育科学规划课题《高中英语有效性小组合作学习的研究》研究成果,立项编号GS[2015]GHB0736. ）
[1] 刘振中. 西方合作学习研究述评[J]. 上海教育科研, 1997（04）.
[2] 杨桂琴. 浅谈英语课堂教学中的合作学习评价及策略优化[J]. 吉林广播电视大学学报, 2009（04）.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）
总结:本文是一篇关于高中英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 高中英语教学小组合作学习效果措施探寻 随着社会时代的发展，新课改对我国教育体制提出了新的要求。而在不断完善的教育体制中，良好的学习氛围和科学的教学方式成为了学校新课改最大的变动。在传。
2、 高中英语课堂小组合作学习应注意几个问题 在当前高中新课改及新高考的背景下，组建英语小组、倡导合作学习已成为提高学生学习热情、激发学生学习动力，提升课堂教学效益的重要手段。科学地组建学习。
3、 对高中数学课堂小组合作学习的再认识 【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，很多奋斗在教育一线的数学教师都在时常反思自己的数学课堂的教学组织形式，逐步加深了对小组合作学习在高中数学课。
4、 高中英语课堂教学中小组合作学习 摘要：新课改实施以来，在教学中体现新课标理念的重要方式就是使用小组合作学习的教学组织形式。在高中英语教学中应用小组合作学习，可以帮助学生解决自己。
5、 农村初中英语小组合作学习模式有效性之我见 摘 要：目前，国内不同地区的初中英语教学效果存在一定的差异，尤其是城镇和农村的教学效果差异较大。为了缩小城镇和农村的英语教学差异，农村的教学积极。
6、 农村小学英语课堂小组合作学习的有效性 现在全面培养合格的英语人才已成为我国迎接挑战21世纪的重要战略举措，新课程的生成性、建构性，都证明实施素质教育其核心在课堂，课堂上也要求学生必须。