论文小议创设情境，让英语教学活起来是关于对写作创设情境论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文丝绸之路创设情境教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
在教学过程中,学生是学习的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者.活动中,如何才能真正地做到“以学生为本”,提高课堂效率呢?笔者的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计,使学生在玩中学、学中玩,为学生创造一种良好的语言交际环境,使学生轻松学英语,让学生体验成功的乐趣.
1 营造 氛围,实施因材施教
1.1营造氛围,激发兴趣
在教学过程中,我们要注意调动学生的思维,使学生会学习,会探索,积极创设一种平等、 、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生,这样才能使学生产生不怕错误,敢于求异的良好的学习心理,孩子创造的火花才能迸发出来.例如：在教nose,ear时,走到学生中间,轻轻地捏捏他们的鼻子、摸摸他们的耳朵,在出示单词卡片的同时引导学生注意模仿我的口形,“[n] [n] nose ”“[i] [i] ear”并鼓励他们自己站起来试着发音,使学生感受到老师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中.另外,我们还要注意保护学生敢想敢说的积极性.有时学生说错了,不要轻易说No,而应微笑着对他说：“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题,我们都要给予表扬.
1.2创造更多的交际环境
“学英语”一定要“用英语”、“说英语”,在交际实践中学会英语.因此英语教学一定要从开始就培养学生的会话能力,学生除了要“理解会话”,还要“学会会话”,更要“说好会话”,掌握英语的应用功能.实践证明,交际活动是会话能力提高的最有效途径.现行教材的内容编排非常适合学生的学习特点,但是针对缺乏英语语言环境,在课外学生也没有听、说的机会,我就多给学生提供“习得”的机会,并非让他们有意识地学习,而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围,让学生在不知不觉中受益 ,这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传授,在课堂上创造真实情景,让学生在真实环境中习得语言.如：在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时,利用学生喜欢玩的特点,上课拿出几个彩色的皮球,告诉大家这节课老师想带你们一起玩球,学生都跳跃起来,非常高兴.然后请一位学生到前面,笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义,但不讲出来.提示学生可以回答：“Yes or No.”然后把球抛给他,故意抛得太高,让他接不到,我很遗憾地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展,同样的语言用在不同的学生身上,学生在反复感受语言的过程中,已不经意地领悟出这段对话的具体含义.再请一位接受能力强的学生代替老师的角色,进行示范,然后不断换人,这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话.
2 创设真实情境,让学生体验成功
2.1引入竞争机制,激发学生参和活动的热情
好奇是学生的天赋,兴趣是学生最好的老师.教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段,尽量创设情景和语境,让学生进行丰富有趣的对话活动.但任何一种活动形式,时间久了,学生就会厌倦,而引入竞争机制,这一难题迎刃而解.竞争能激活学生潜在的活力,能激起学生的进取心,并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励.有时是几句鼓励的话语：Good！/ Very good！ /Clever！ /Excellent！等学生们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓.
当然,调动学生学英语的积极性的教学方法还有很多,如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等,我根据教学参考书及自己的工作经验,在教学中灵活运用,交互作用,让学生的思维和语言活跃起来,学生始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语课成为他们最快乐的事.
2.2创设多层次的课外语言学习环境,充分发挥环境的教育作用
实践证明,英语教学仅仅靠学生一周3～4节课的学习是不够的,因为这样的学习只能让学生掌握零星的单词,达不到学英语的目的.因此,教师应着力营造良好的语言学习环境,使英语教学深入到一日常规的各个环节.
首先,要坚持不懈地运用日常用语,将日常生活和教学内容紧密联系起来.如：早上说Good morning. Nice to see you.在课间休息时,说Go to the washroom ,please.Did you wash your hand? Drink some water , please.在学生准备进餐时,让学生认识餐具和介绍食谱等.如：These are plates/bowls等 We have noodles/milk等for breakfast etc在非英语教育活动中,教师要对孩子们说Stand up、 Raise your hands 、Put down your hands等.在生活中,将双语生活情境贯穿学生一日生活中,抓住一切机会和学生进行交流,努力消除上课和生活的界限,不断丰富学生的语言,使生活和教学连接起来,打破固定情境对学生英语发展约束的认识界限,使他们在生活情境中自如地运用英语,让他们学得无意,学得随意,学得乐意.
课堂教学是一种师生双边参和的动态变化的过程,每一
个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的.作为英语教师,我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”.在英语教学中, 我们应做到让学生轻松学英语,让他们体验到成功的乐趣.
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参考文献：
1、 创设情境，提高课堂教学效率 摘 要：小学数学课程改革的不断深入，要求教师应该积极转变教学思维，充分关注学生能力的培养，全面坚持“以生为本”的原则，在基础教学阶段，最大限度提。
2、 丰富情境创设，让英语课堂更有魅力 [摘 要]实物的直观情境、扮演角色的交际情境和适当地鼓励能够吸引学生以饱满的热情，积极的态度投入到教学活动中，把英语课堂打造成魅力课堂。因此，教。
3、 文本创编让英语教学活起来 [摘 要]随着英语教学改革的不断深入，英语文本创编能力的培养正逐步受到广大教师的关注。在进行文本创编的环节中，教师并不是孤立地训练学生的听、说、。
4、 创设情境，让高中语文成为快乐驿站 情境教学主要是指教师从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，进而引起学生的情感体验一种教学方式。情境教学在语文课堂得以。
5、 巧创情境，让语文教学润物细无声 小学语文教师应多创设教学情境，灵活运用多种方法，因材施教，在听、说、读、写训练过程中进行德育渗透，让语文教学达到润物细无声的效果。一、激情朗读。
6、 情趣教学让英语课活起来 随着我国素质教育的进一步推广，小学英语课堂不仅仅是45分钟的教师讲，学生只听的过程，而是转变为教师为主导，学生为主体的过程。就是教师如果在这个4。