论文优化课堂教学，培养自主探究学习是关于对不知道怎么写探究学习论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文探究学习概念论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘要：培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的,我认为从以下几点来处理：第一、营造良好的学习环境,使学生主动参和数学活动.第二、充分发挥教师主导作用,主动灵活地驾驭课堂,是实现课堂教学自主化的基础和前提.三、注重学生思维训练,培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键.第四、用多种教学方式,使学生把数学和生活联系在一起.
关键词：主动参和;教学自主化;思维训练;生活联系
自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式.教师根据学生的认知规律和知识结构的特征,给学生提供尽可能多的材料信息,留足思维的时空,组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法,自主解决问题.培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的.
教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境,使他们从探究数学知识的奥妙中,不断发现新问题,学有所获,练有所成.课堂教学自然需要自主,提倡以发展学生能力,提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式.下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点肤浅的认识.
一、营造良好的学习环境,使学生主动参和数学活动
现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在 、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛.教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性.和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分展现自我的机会,作为教师只有善于协调好师生之间的互动关系,方可让多数学生有机会发表自己的见解.例如,在小组讨论方法为主的课堂上,教师要精心设计好主要讨论的知识点,针对学生之间讨论的情况,适当进行点拨.这样的学习环境学生才能既独立思考又相互启发,在共同完成学习任务的过程中加强思维训练、分析问题和解决问题能力的发展,逐步提高学生参和学习活动的质量.
二、充分发挥教师主导作用,主动灵活地驾驭课堂,是实现课堂教学自主化的基础和前提
教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者,决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量,是影响教学成败的重要因素.再则由于小学生受年龄和心理发展的限制,他们的学习带有一定的盲目性,也需要教师作必要的指导.实现课堂教学自主化,教师首先必须自主,充分发挥其主导作用.
教师的自主首先表现在教学过程的设计上.教师必须用全面的素质教育思想,统帅每节课的教学目标.根据教学内容和学生实际,灵活地选用教法,把教材知识固有的逻辑顺序和学生的认知顺序有机的统一起来,设计合理的科学的过程.在教材使用上要自主,做到以教材为依据但不局限于教材.教材是我们对学生素质教育的根据,所展现的是知识的逻辑发展的顺序,和学生认知顺序有一定程度的差距.同时教材本身也存在着不可避免的缺憾,如果仅仅局限于教材、照本宣读,甚至被束缚住手脚,势必会造成因教材提供感性材料有限,而使学生对知识难以理解、掌握;或因知识跨度过大,形成空档而造成迁移困难,增大学习的难度.因此教师更应深入钻研教材,结合学生实际水平,精心设计教学过程,巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路,并注意处处为学生的提高和发展创造条件.教学过程设计的自主化是课堂教学自主的基础,是教师主导作用充分发挥的标志之一
教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳.应充分调动学生注意力和积极性,创设 和谐的教学氛围,面向全体学生,运用各种教学手段和媒体,让学生主动观察、讨论、探索知识,调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参和教学,坚持启发教学,在知识衔接处、转折处巧妙设疑,显示出高超的课堂调控水平.在学生主动参和、学习的前提下,充分发挥教师的主导作用.
三、注重学生思维训练,培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键
数学的本质是思维,学生素质提高的重要指标是思维水平的提高.因此落实素质教学,培养学生思维力是核心,也成了课堂教学自主化的核心内容.对学生进行思维训练,首先需要教师挖掘教材中的智力因素,设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料,在教学中要加强直观教学和动手操作,引导学生观察、分析,多方感知获得较为丰富的感性认识;其次要教给学生基本的思维方法和策略;第三要提供创设些数学问题,让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题,在解决问题过程中发展思维,并逐步培养学生具有问题的意识;第四要不断鼓励学生标新立异,发表独立见解,给学生提供发挥创造力的情境,发展培养他们的思维品质和方法,特别是创造思维的培养.比如在教学“分数除以整数”时,教师可这样安排：出示例题3/5÷3,让学生运用已学知识解决这一问题（小组讨论）教师作适当的提示（如转化成已经学过的整数除法计算）.经过小组讨论、探究,学生想出好多方法：
1/5÷3等于3/15÷3等于1/15
1/5÷3等于（1/5×5）÷（3×5）等于1÷15等于1/15
1/5÷3等于（1/5×1/3）÷（3×1/3）等于1/15÷1等于1/5
1/5÷3等于0.2÷3等于2÷30等于1/15
然后老师再让学生观察并研究每种方法有着哪些局限性?哪种方法最方便?通过这样教学,学生弄清了分数除以整数的计算方法,并得到很好的思维训练.
作为数学教师,不单是教数学,更重要的是指导学生去学数学.古谚道：“受人以鱼,只饱一餐,授人以渔,终生受用.如在教学梯形面积公式推导时,先让学生回忆平行四边形、三角形面积公式的推导过程,认识其推导方法的共同点是将新学习的图形转化为已知的图形,诱导学生自觉迁移,为新知顺利的学习作好准备.然后谈话 ,小组合作,动手剪一剪、拼一拼,学生情绪高涨思维活跃,探究出好多创造性的方法.
接着让学生思考：（1）拼成图形的面积和原梯形面积的大小怎么样?（2）拼成图形的形状和原梯形有什么关系?（3）从上述几种不同方法中,你发现了什么?不管你用什么方法,采用‘分’还是‘合’的策略,最后都能推导出s等于（a+b）×h÷2.整个过程充分发挥了学生的主体作用,使学生真正当了一次小发明家,展示学生的学习过程,突出学习方法的指导,取得很好的教学效果.在教学中要重视数学思想方法的渗透,渗透在学生探求知识的尝试活动中,渗透在思维过程的展示中,渗透在课堂练习的设计,渗透在小结评价中.因为不管学生将来从事什么工作,唯有深深铭刻于其头脑中的数学观念、思维方法才能随时随地地发生作用,使他们终身受用.所以从这个意义上说,重视学习方法的指导,提高学生能力,是现代教育发展的趋势,也是课堂教学自主化的灵魂.
四、用多种教学方式,使学生把数学和生活联系在一起
人的思维过程始于视角器官.课本上的主题图具有情感上的吸引力,容易让学生产生主动学习的意识,激发他们的求知欲和好奇心.因此,在小学数学教学中,教师要充分利用创设主题图,激发学生对新知识学习的热情,为学生学习新知识做好铺垫,让学生把数学和生活联系在一起.
数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的周围.因此,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对数学的理解.
学生都很喜欢听故事,而且可以从故事中得到更多的数学启示.例如：在讲《千以内数的认识》时,我利用《急中生智》的故事,既提高了学生的学习兴趣,又加深了对千以内数的数位的理解.故事内容是这样的：
小刚到小勇家去玩,已经走上他们那条街,却一时记不起小勇家的门牌号码.怎么办?常言道：急中生智.小刚的心里着急,就从各个角度努力回忆,从各方面积极想主意.他突然想起来了,有一次研究过这个门牌号码数.记得它是一个三位数,十位数字比百位数字大4,个位数字又比十位数字大4.根据这一点零碎记忆,能不能算出小勇家的门牌号码呢?因为十位数字比百位数字大4,个位数字又比十位数字大4,所以个位数字比百位数字大8.但是三位数的百位数字至少是1,个位数字至多是9,要使两个数字的差是8,只可能百位是1,个位是9.由此得到十位数字是5.所以,小勇家的门牌号码是159.
培养学生的自主学习能力,让学生主动的学习,让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性,使学生发现数学、喜欢数学,并让学生置身于问题情景之中,积极主动地参和,发现并主动获取知识,才能获得解决问题的能力,才能最大程度地提高学生素质.我相信,只要我们深钻细挖教材,坚持改革,在教学中给和学生足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展.做到人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.
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参考文献：
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