论文基于电子取证分层次实验教学模式是关于对不知道怎么写教学模式论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文常用教学模式有哪些论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]实验教学是高校培养全面型、融通型人才的重要手段之一,也是高校教学改革的主要方向之一.电子、通讯等高新技术的应用在促进社会快速发展的同时,也对文科教学提出了新的挑战.如何在教学中体现最新的社会发展成果成为当前文科教学,尤其是文科类实验教学一个急需解决的难题.〔1〕本文以高新技术应用中具有代表性的电子取证为研究对象,提出了一种分层次实验教学模式,以实现面向不同类型学生的跨学科教学.
[关键词]电子取证；法学实验；分层次
[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）2 — 0168 — 02
实验是根据科学研究的目的,尽可能地排除外界影响,突出主要因素并利用专门的仪器设备人为地改变、控制或模拟研究对象,使某事物（或过程）发生或再现,从而去认识自然现象、自然性质和自然规律,是科学研究的基本方法之一.〔2〕法学是中国大学的十大学科体系之一,包括法学、政治学、 学和社会学,是当前文科实验教学的重点之一,主要表现在实验方法多样化,实验仪器多样化等方面.社会发展日新月异导致犯罪样态也“推陈出新”,对法学实验教学提出了更高的要求--如何既保证教学基础内容的稳定性,又适应社会发展的需要,反映新型犯罪方式方法是当前法学教育尤其是法学实验教学面对的难题.本文以电子取证为基础对此进行探讨,提出了一种分层次实验教学模式,以期对文科类实验的教学改革,尤其是高新技术的引进和应用有所帮助.
一、电子物证
电子物证是存储于介质载体中的电磁记录或光电记录,是对案件事实起证明作用的电子信息数据及其附属物.电子物证和传统证据相比具有高技术性、存储和提交形式多样性、客观实在易变性、存在的广域性、实时准确性的特点,是高新技术在司法领域内使用的典型代表,改革电子取证实验教学对于如何将高新技术引入文科类课程具有一定的代表意义,对于建立一种新型的适应技术革新的文科类实验教学模式具有一定的借鉴作用.〔3〕本文提出的分层次实验教学模式就是基于电子取证技术的高技术性和不同专业学生学习基础和要求的多样性提出的,希望能够对文科类实验教学革新有所帮助.
二、电子取证实验
随着电子产品的普及,电子物证可能存在于我们生活的每一个角落：U盘、数码相机、手机、电脑等等.诈骗、盗窃等几乎我们生活中的所有犯罪都有可能存在电子物证,电子取证实验涵盖面也比较广,跨越理科和文科.从设备研发到技术更新,从理论研究到实践应用,涉及的专业包括计算机、通讯、法学、 等等.但是相关专业实验教学的侧重点各有不同,甚至区别很大.就法学实验本身来看,一般高校课程设置都面向 和法学两大类学生,学生就业后可能是运用电子物证的法官、律师,可能是现场勘查的民警,也可能是在刑侦实验室进行证据分析的鉴定人员.如何因材施教,培养适应社会需要的人才,给现有实验教学模式提出了更高的要求.
电子物证就取证技术研发工作而言,目前主要在计算机和通讯两个专业发展还比较好,但是应用规则等方面的法理研究在国际、国内还存在许多争议.客观的说,法理研究远远没有跟上技术研发的脚步,一些先进技术由于法律、法规的限制和相关法律人才因缺乏司法实践而被采用很少,甚至根本没有被采用.笔者认为电子物证类法学实验应该从多方面加速发展,以便各类型法学师生从实验中了解、掌握相关知识,总结规律,为相关理论研究、人才培养打下坚实的基础,也是高新技术在文科类实验中应用模式的一种有益探索.
三、一种新的教学模式
电子取证实验目前主要在 院校中设立.中国人民 大学和刑警学院的实验课设置较为完整,包含独立实验课程、专业课题设计、项目实践、毕业课题、科技创新、 认知型实践、 专业业务实习等多种形式,〔4〕而包括我校在内的地方高校由于缺乏实验设备、实验教案等原因几乎都未设置该方向实验课.我校虽然购置了相关教学设备,但是目前电子取证实验只在教师中展开,作为科研之用,并没有面向广大学生推广,究其原因主要有以下几点：（1）没有合适的教材；（2）实验设备只有一套且价格昂贵无法多人同时操作；（3）学生多为文科基础,无法实际操作设备,即使观摩老师操作,在没有指导的情况下也很难有所领悟.从教师的角度来说主要是存在以上三个问题,那么学生学习电子取证有什么难处和要求呢?笔者就此面向法学院、刑事司法学院和信息学院的本科生和研究生做了问卷调查.通过问卷调查我们可知,许多学生尚不能正确区分某一犯罪是否涉及电子物证,办理过程中可能存在电子取证——这些情况在本科生,尤其是法学类本科生中比较严重.同时我们还了解到广大学生对于电子物证这样的高新技术是有着及其浓厚的兴趣的：法律类学生希望通过实验促进相关法律理论的学习；经济类学生希望增强网络安全意识；信息类学生主要希望掌握电子取证技术；而增强研判和解决工作后遇到的实际问题的能力是绝大多数学生的学习目的.同学们还希望自己的实践能力能够通过考核展示出来.基于以上,笔者提出了一种分层次的实验教学模式,希望能够以适应不同专业要求,不同学习基础为切入点建立一种分层次的实验教学模式,同时建立合理的高新设备引进、退出制度,以满足实际教学的需要.该模式从师资建设、教材设计、课程设计、考核方式、设备更新这几个方面着手进行讨论,以求设计出一种更适应实践需要的新型教学模式.
四、师资建设
电子物证存在于今天我们所知的几乎所有犯罪类型,听起来很遥远,实际上和我们的生活结合的相当紧密.相关知识因使用者不同涉及从理科到文科的很大范围,属于多学科交叉范畴.目前在我校和之相关的主要有信息学院、法学院和刑事司法学院,笔者认为我校电子取证的实验课教师可以主要由这三个学院的老师组成,按照教学内容的不同交叉授课,以弥补文理科专业不同带来的师资不足.例如信息学院的教师讲授相关课程时,可以安排法学院或刑事司法学院的老师上法学实验课,以使信息学院学生可以了解关于电子取证的法律法规；法学院和刑事司法学院的老师在讲授计算机犯罪时可以请信息学院的老师上取证实验课,以使法学类学生可以了解电子取证的方式方法和表现形式.另外,还可以在法律实务部门聘请专业人员做实践教师,引导学生进行实践应用,缩小校园课堂教学和社会实践应用的差距.
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参考文献：
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