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近期江苏、河南试点培养小学“全科教师”的消息一经传出,一时众说纷纭.我认为：“全科教师”,不妨一试！
回顾历史,在广大的农村小学,一个老师既教语文也教数学的情况早已有过,所以,“全科教师”不是所谓的新兴职业,而是发扬传统,让真正的“全才”尽展才华！
众所周知,当一所学校拥有众多专业教师的时候,师资力量的分配和众多课程的统筹编排总会成为让人头痛的问题.而当一所学校有“全科教师”时,“包班制”的教育制度不光省去了统一编排课程的麻烦,也不存在师资力量分配不均的问题.而且在教学过程中,“全科教师”也更具灵活性,他可根据学科难点机动改变课程安排.而在教育内容上,“全科教师”更具有绝对优势—— 一首诗后画一幅画,或画一幅画后附一首小诗,这是现在绝大多数语文老师和美术老师做不到的,而“全科教师”就能将文字、图画和音乐、数学、图画和音乐等等联系起来,融会贯通,岂不是更有利于小学生兴趣的培养和创新能力的提高吗?
小学生求知欲强,对世界的探索和认识需要老师长期的积极引领.无数事实证明,师生关系的和谐和否对一个人的发展常常起着举足轻重的作用,尤其是身心发育尚不成熟的小学生.学习过程中,很多孩子存在偏科的现象,有些老师有时只站在自己的角度,片面地评价孩子,甚至会给孩子一句“笨”的评语,导致孩子对自身认识产生偏差.
而如果你的班主任是一个“全科教师”,你就会得到老师的综合评价,比如这样的评语：“你是一个聪明勤奋乐于助人的好孩子,语文英语以及音乐美术都很出色,只要再努努力,想想办法,让数学成绩再上一层楼,你就是最完美的孩子了.”这样的评价相对于单科老师的一句“笨”,对你产生的影响定是不同的吧！
由此可见,“全科教师”的功用非同小可.更何况,我们拥有一个鲜活的“全科教师”的例子——孔老夫子.孔子擅长六艺,琴棋书画,无所不通.这个“全科教师”,连教材都自己编写,《诗》《书》《礼》《易》《春秋》,甚至还亲自教授骑马、射箭,这样的“全科教师”教出了七十二贤人,自己也成为了伟大的教育家,何必要像某些人说的那样“术业有专攻”呢?
当然,基于国家的现状,我们离“全科教师”的有效推行还需要很长的时间,但我们绝不能让“全科教师”的培养流于形式.我们应该加大教育投资,激励更多优秀的人才去尝试.相信,待时机成熟,高校培养出的真正的“全科教师”定会用他们实际的行动,向大家证明他们的伟大和辉煌！
数十年后,当一个小学生淡然地说出“我的数学是体育老师教的”,那时候的教育场景定有着一番别样的风情！
“全科教师”,不妨一试！
点评：文章开头,开宗明义,直切论题；接着联系历史,指出“全科教师”培养的可行性,又运用正反对比论证,指出实施“专科教师”和“全科教师”的不同,突出强调“全科教师”的实施给学校以及孩子带来的一系列好处,并且进一步举出孔子的例子,反驳“术业有专攻”的观点；最后提出解决问题的方法.文章思路清晰,衔接自然,结构完整,事例平实却说理透彻,语言朴素却蕴含深意,体现出作者成熟的思想,是一篇展望未来教育的好文章.
总结:这篇不妨一试论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 全科小学教师培养现状和实践路径 内容摘要：近几年来“全科教学“成为国家政策文件及教学实践领域的热词，相关的教改活动也渐成燎原之势，但“全科教学”具体怎样理解？以怎样的模式去进行。
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